馬紅丹

【摘要】在小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)繪本可以作為教材的補(bǔ)充，能夠起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、改善教學(xué)效果等積極作用。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)要求為依據(jù)，引入恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)繪本，以幫助學(xué)生取得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行分析，探討小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的方法，結(jié)果表明穿插英文繪本故事教學(xué)，能夠很好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 繪本教學(xué) 繪本選擇

一、英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)及作用分析

1.英語(yǔ)繪本直觀形象，貼近生活，有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

英語(yǔ)繪本中由于具有大量的圖畫(huà)，并配置簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明，因此直觀、形象，信息量非常豐富，可以借助于最簡(jiǎn)潔的說(shuō)明文字將故事梗概表達(dá)清楚，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的注意以及興趣，不僅降低了小學(xué)生由于詞匯量不足造成的閱讀障礙，同時(shí)也可以樹(shù)立小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。此外，由于英語(yǔ)繪本的選材上大多以貼近生活為主的內(nèi)容，更容易被小學(xué)生所接受，同時(shí)英語(yǔ)繪本中會(huì)加入英美文化習(xí)俗等內(nèi)容，有助于拓展兒童的視野，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力水平。

2.小學(xué)英語(yǔ)繪本的故事性以及情感性較強(qiáng)，有助于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)英語(yǔ)繪本主要是通過(guò)圖畫(huà)以及輔助的文字說(shuō)明為小學(xué)生提供一個(gè)完整有趣的故事，英語(yǔ)繪本的整體情節(jié)較為緊湊，因此能夠促使小學(xué)生在閱讀過(guò)程中慢慢的熟悉了解英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法以及詞匯等內(nèi)容，在掌握閱讀策略的同時(shí)，完成英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，由于小學(xué)英語(yǔ)繪本中包含情感因素，能夠給小學(xué)生提供喜怒哀樂(lè)等多種不同的情感體驗(yàn)，因此這也有助于對(duì)小學(xué)生的情感世界進(jìn)行塑造培養(yǎng)，并逐步培養(yǎng)小學(xué)生的想象力以及情感表達(dá)能力。

3.小學(xué)英語(yǔ)繪本的節(jié)奏性較強(qiáng)，易于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)故事內(nèi)容的感受理解

在目前使用較多的小學(xué)英語(yǔ)繪本中，最突出的特點(diǎn)就是英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)句的重復(fù)率較高，而且節(jié)奏型非常強(qiáng)。這種漸進(jìn)式累加的方法不僅有利于降低小學(xué)生的閱讀難度，同時(shí)也非常有助于小學(xué)生的理解與接受。此外，由于英語(yǔ)繪本教材中的詞匯選擇及詞句的搭配上，比較注重講究節(jié)奏和旋律，能夠促使小學(xué)生的閱讀朗朗上口，小學(xué)生也比較喜歡這種閱讀方式，因此在較高的學(xué)習(xí)興趣下，能夠較好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

二、繪本的選擇

英語(yǔ)繪本的選擇是非常重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，各種英文繪本使用的目的不盡相同。有的繪本是為了進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)“寫(xiě)”的訓(xùn)練；有的繪本是對(duì)學(xué)生“讀”的訓(xùn)練；有的繪本是對(duì)學(xué)生“語(yǔ)用能力”的訓(xùn)練。因此，教師在選擇英文繪本時(shí)，不能簡(jiǎn)單憑借個(gè)人喜好，而要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀興趣，緊密結(jié)合課堂中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)重難點(diǎn)來(lái)精心選擇。教師首先可以把1～6年級(jí)分成三個(gè)年段，1～2為低年段，低年段英語(yǔ)繪本的選擇要依據(jù)低年級(jí)兒童的心理生理特點(diǎn)選擇一些顏色鮮艷，畫(huà)面有趣，內(nèi)容淺顯且文字簡(jiǎn)單押韻的兒童英語(yǔ)繪本；3～4年級(jí)為中年段，是有一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)的學(xué)生，選擇的繪本還是依據(jù)低年段的選擇原則，只是在繪本的長(zhǎng)度和語(yǔ)言的深度上可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)加以深化；5～6年級(jí)是高年段學(xué)生，選擇繪本可在中低年段的基礎(chǔ)上增強(qiáng)繪本的故事性，留有學(xué)生思考想象的空間。

三、創(chuàng)編繪本，使繪本文本教材化

語(yǔ)言難度的設(shè)定也是在創(chuàng)作繪本故事時(shí)必須要考慮的問(wèn)題，即要面對(duì)的是幾年級(jí)的學(xué)生，要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)是什么。然后，確定所采用的語(yǔ)言難度。包括兩個(gè)層面：詞匯難度和句式難度。

但是在實(shí)際教學(xué)中，不是一本繪本，一個(gè)故事就能應(yīng)用于所有課堂中的。根據(jù)不同的年齡段，不同的教材，教師需要選擇或者自編不同的英語(yǔ)繪本。在小學(xué)低段，教師可以選擇一些詞句簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)，語(yǔ)句重復(fù)性高的繪本。在小學(xué)中高段，教師可以選擇一些語(yǔ)言活潑，內(nèi)容有趣，意寓深遠(yuǎn)的繪本進(jìn)行教學(xué)。

四、教學(xué)主題深化方面

英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)止步于表面層次，而是要注意深化教學(xué)主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之外，獲得情感體悟，進(jìn)而幫助其成長(zhǎng)。英語(yǔ)教學(xué)屬于情感教育的一部分，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地將情感教育融入其中。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)繪本可以發(fā)揮橋梁作用，對(duì)于情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的實(shí)際意義。這一點(diǎn)是由英語(yǔ)繪本本身的特點(diǎn)決定的，與其畫(huà)面精美、易于理解有著直接關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)中，若教師善于利用繪本故事，那么，所要傳達(dá)的理念將會(huì)更容易被學(xué)生接受。此舉不僅能夠幫助深化教學(xué)主題，還能夠在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的情感教育。

小學(xué)英語(yǔ)繪本的選擇，應(yīng)該綜合分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及理解程度，選擇難度適當(dāng)以及涵義豐富的英語(yǔ)繪本。同時(shí)積極調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)繪本教學(xué)的最優(yōu)化，利用英語(yǔ)繪本充分提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莫燕香.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

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