毛海兵

摘 要：現(xiàn)如今，我國教育界正不斷深入新課程改革，雖然已經(jīng)取得了不少傲人成果，但與此同時也引發(fā)了重大問題。我國的初高中歷史教學(xué)當中就出現(xiàn)了銜接欠缺的情況，這是現(xiàn)如今急需要解決的重要問題。初高中歷史教學(xué)的銜接可以讓學(xué)生對歷史有著更為深入完整的認知，讓他們的歷史學(xué)習(xí)變得更加高效。初中以及高中的歷史教學(xué)其實是相互促進的，是一個有機整體。因此，必須對現(xiàn)階段初高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的銜接問題展開深入而全面的分析，加強初高中課本內(nèi)容的銜接，同時也需要對考試體系進行完善。對初高中歷史教學(xué)銜接欠缺的解決方式展開分析。

關(guān)鍵詞：初高中；歷史教學(xué)；銜接欠缺；解決方式

現(xiàn)階段，我國初中高中歷史教學(xué)出了嚴重的斷層問題，兩者并沒有緊密地結(jié)合起來，無法形成有效循環(huán)，這樣導(dǎo)致歷史教學(xué)的效果無法得到提升。在歷史教學(xué)課堂當中設(shè)置選修課，雖然可以讓歷史課變得更為靈活和人性化，不過在實際的教學(xué)過程當中，卻因為初高中歷史教學(xué)銜接欠缺的原因?qū)е虏簧俳虒W(xué)方法無法有效展開。

一、強化初高中歷史課本內(nèi)容的銜接

不管是初中歷史教學(xué)，還是高中歷史教學(xué)，歷史課本都是非常關(guān)鍵的教學(xué)工具。因此，對歷史課本進行改編就能夠加強初中和高中歷史教學(xué)之間的銜接。具體來說，保證初中歷史課本內(nèi)容不變的前提下，對高中的歷史課本內(nèi)容進行劃分，可以分成中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史等等[1]。

在內(nèi)容方面，還是需要將初中歷史作為基礎(chǔ)，然后加入有思辨性的歷史知識。不僅如此，還需要確保高中歷史課本內(nèi)容可以對初中歷史課本的內(nèi)容起到一定深入與開拓的作用，還要避免相同層次的歷史知識反復(fù)重復(fù)。

還有就是要保證高中歷史課本內(nèi)容不變的前提下，對高中歷史課本的內(nèi)容進行優(yōu)化整合。其中的各個模塊需要盡量展現(xiàn)出時間方面的關(guān)系，并且保持專題不變，然后就可以用類似的方法對初中歷史課本內(nèi)容展開調(diào)整。換句話說，就是將中國和外國的歷史時間線索明確展現(xiàn)給初中生[2]。

二、對初高中歷史教學(xué)評價體系進行完善并加強銜接

現(xiàn)如今歷史教學(xué)評價體系當中，占據(jù)主要地位的就是學(xué)生學(xué)業(yè)的評價。這種教學(xué)體系導(dǎo)致學(xué)生以及教師過分重視歷史成績，讓歷史的教學(xué)始終圍繞著成績展開。如此，中學(xué)的歷史教學(xué)為了提升學(xué)生的成績，便會只專注于當前的教學(xué)內(nèi)容，讓初中以及高中的歷史教學(xué)銜接出現(xiàn)欠缺。由此可見，要想解決初中高中歷史教學(xué)銜接欠缺的問題，就需要對歷史教學(xué)評價體系重視起來，積極完善[3]。

先要對學(xué)業(yè)評價體系進行完善。初中以及高中歷史教學(xué)都有屬于自己的評價體系，從義務(wù)教育標準可以得知，其評價的方法有歷史習(xí)作、歷史制作等。而普通高中歷史課程標準對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價提倡通過學(xué)習(xí)檔案、歷史調(diào)查考試等。所以說，學(xué)業(yè)評價體系內(nèi)容豐富并不僅僅是書面考試，還需要將其他的評價方式積極有效運用在歷史教學(xué)當中。這樣就可以讓學(xué)生和教師更加清楚地認識歷史教學(xué)的關(guān)鍵，理性地對待考試成績。

三、學(xué)生的興趣可以有效銜接初高中歷史教學(xué)

要想解決初高中歷史教學(xué)銜接欠缺的問題，還要不斷提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的熱情。

只要學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)保持很高的興趣，那么他們就會自主展開歷史學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將初中以及高中歷史的學(xué)習(xí)形成一個整體，這樣就可以有效促進初高中歷史教學(xué)的銜接。

需要對學(xué)校的教育進行完善。從長遠的角度來看，若是學(xué)生對于學(xué)校的教育環(huán)境很感興趣，那么他們對于歷史的學(xué)習(xí)也會變得更加輕松簡單?，F(xiàn)如今有不少學(xué)校因為其教育方式的模式化，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)倦怠心理。因此，必須完善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，以及培養(yǎng)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)熱情，可以在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

還有就是需要對學(xué)習(xí)模式進行完善。學(xué)校和教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對歷史課堂教學(xué)進行拓展，讓歷史教學(xué)與社會生活緊密地結(jié)合起來。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)實社會其本身就是正處于發(fā)展當中的鮮活歷史。不管是初中還是高中的歷史教學(xué)，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實社會對歷史的根源進行探究。如此便會讓他們的歷史學(xué)習(xí)充滿趣味，這樣他們就能夠有效將初高中的歷史學(xué)習(xí)銜接起來。

不僅如此，還需要對歷史課本進行完善。針對學(xué)生的興趣，教師需要在歷史教學(xué)當中加入他們感興趣的歷史故事、人物等，這樣就可以讓學(xué)生對課本充滿興趣。還可以建立富有趣味性的歷史情景，從而讓學(xué)生更加真實直觀地感受歷史的變遷。

總而言之，根據(jù)上文論述可以得知，在新課程改革的背景下，我國初高中歷史教學(xué)還存在銜接欠缺的問題，這對于中學(xué)歷史的教學(xué)十分不利。因此，必須針對其中存在的問題進行深入的探究，從而采取有效的措施進行解決。初高中歷史教學(xué)原本就是一個整體，兩者是相輔相成的。要想讓初高中歷史教學(xué)有機結(jié)合起來，具體來說，可以加強初高中歷史教材的銜接性，還可以加強和完善兩者的歷史教學(xué)評價體系。除此之外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，如此便可以引導(dǎo)學(xué)生有效將初高中歷史知識進行銜接。因為興趣的原因，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)會變得更加輕松，學(xué)習(xí)方式也會得到改善。通過這些方法，可以有效解決初高中歷史教學(xué)銜接欠缺的問題。

參考文獻：

[1]常笑.初高中歷史教學(xué)銜接問題研究[D].青島大學(xué)，2017.

[2]段曉嬋.新課改背景下初高中歷史教學(xué)銜接的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[3]李陽.探析初高中歷史教學(xué)銜接欠缺的解決方式[J].學(xué)周刊，2016（13）：94-95.