尹紅仙

摘要：幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程。在山區(qū)幼兒園，教師必須將科學(xué)教育貫穿于各種活動之中，而且要找到生活中科學(xué)教育的素材，抓住科學(xué)教育的時機，繼而進行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒學(xué)習科學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：科學(xué);教育;思考;體驗

幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程。由于幼兒年齡小，他們往往會看到哪想到哪，一瞬間就對某種現(xiàn)象或事物產(chǎn)生興趣，并能讓其他的孩子產(chǎn)生“從眾”效應(yīng)。所以，我認為，山區(qū)幼兒園的科學(xué)教育必須貫穿于各種活動之中，最主要的是教育者要找到生活中科學(xué)教育的素材，抓住科學(xué)教育的時機，繼而進行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒學(xué)習科學(xué)的興趣。

一、在教學(xué)活動中進行科學(xué)教育

在幼兒科學(xué)教育的過程中，正規(guī)性的科學(xué)教育活動起著舉足輕重的作用，教師在活動中要鼓勵幼兒大膽地提問，大膽地表達自己的想法。不要擔心幼兒的問題出乎意料，擔心自己回答不好而尷尬。我們應(yīng)該仔細觀察，認真聆聽，從幼兒的問題和語言表達中發(fā)現(xiàn)教育時機，以便培養(yǎng)幼兒學(xué)習科學(xué)的興趣。比如在《變色寶寶》的教學(xué)活動中，孩子們通過實踐操作發(fā)現(xiàn)，兩種不同的顏色混在一起會變成另一種顏色，并讓孩子們在紙上涂鴉，涂出了漂亮的花朵，七彩的蝴蝶等等。

在涂鴉的時候，有的孩子提出了疑問：“為什么顏色水涂在紙上紙不會爛？”針對這個問題，我先和幼兒進行了討論，還找出一些吸水和不吸水的紙，讓孩子們在不同的紙上作畫，自己去發(fā)現(xiàn)問題。孩子們的作畫興趣頓時更加濃厚。他們拿著棉簽，在這張紙上畫一畫，“呀，紙爛了，不能畫，老師，這紙?zhí)×?！”再去換一張紙畫一畫，顏色涂不上去，上面太滑了……通過實驗，孩子們知道了，有的紙可以吸水，所以可以用來擦鼻涕，擦嘴，有的紙硬，不能吸水。雖然上課的時間加長了一些，但我抓住了孩子們的興趣點，為他們創(chuàng)造了條件，讓孩子們通過自己探索、思考、發(fā)現(xiàn)問題、得出結(jié)論，培養(yǎng)了孩子學(xué)科學(xué)的主動性。

二、在游戲活動中進行科學(xué)教育

游戲是幼兒最基本的活動，也是教育孩子最好、最有效的途徑。在游戲過程中，孩子的發(fā)散性思維最為開闊，而且脫離了正規(guī)性的學(xué)習，孩子們會更活躍。孩子對周圍事物的探索無時無刻不在進行著。他們對周圍事物探索的表現(xiàn)是不同尋常的，有時可能與我們的常規(guī)做法相違背。但我們不應(yīng)該對孩子違背常規(guī)的舉動只說“不許這樣做！”而應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ビ^察、思考、發(fā)現(xiàn)……只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花，才能真正達成科學(xué)教育的目的。在我們班，孩子們碰到一些好奇的事，總喜歡拉著我和他們一起研究，我也總是興趣勃勃地參與。因為，這樣我會找到更多的科學(xué)教育素材。如：在一段時間內(nèi)，草坪上的蝴蝶特別多，孩子們在游戲時經(jīng)常去追逐蝴蝶，與蝴蝶嬉戲。有的還知道蝴蝶是毛毛蟲變的，就自豪的告訴同伴。而其他小朋友不相信，就跑來問我。我不想把正確答案直接告訴他們，為了培養(yǎng)孩子們自主探索的能力，我提出要求，讓孩子們自己找出答案。同時我自己也在尋找能易于孩子們理解的素材，制作成課件，在孩子們找到一些素材后，生成了一節(jié)《毛毛蟲變蝴蝶》的科學(xué)教育活動。通過這樣一個過程，孩子們不但理解了蝴蝶的生長的過程，更可貴的是，孩子們通過這樣的活動，激發(fā)了他們探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了他們自主探索，自己解決問題的能力！

三、在日常生活中進行科學(xué)教育

幼兒的生活是五彩繽紛的，大自然、大社會中的一切都使他們感到新奇，他們能夠聽到風兒的歌唱，能夠看懂雨滴的舞姿，能和小草交談，能與昆蟲為伴……他們的心都是張開了翅膀的小鳥，在夢與現(xiàn)實的邊緣上構(gòu)筑想象的世界。在孩子的生活中，孩子們總是會為常見的生活規(guī)律而產(chǎn)生疑問：魚缸里的小烏龜怎么會在水里死掉了？用毛巾可以擦干凈桌子，其他的東西也可以嗎？等等！我們可以根據(jù)幼兒碰到的生活中的實際問題，創(chuàng)造條件，抓住時機，進行科學(xué)教育。

平時，孩子們喝牛奶、豆?jié){，經(jīng)常會不小心灑在桌子上，我總會要孩子們自己想辦法。一般來說，孩子們總是去洗手間拿抹布來擦。可是有一天，一個孩子帶來了面巾紙，他高興地說：“老師，我用紙也能擦干凈的。”繼而，有的小孩子也拿出自己的手絹來擦桌子。這是一個良好的科學(xué)教育時機一有關(guān)水的可吸附性。于是，我和孩子們一起討論起來，還有哪些東西可以吸水？用來擦桌子？我先請孩子們猜想，讓他們從家里選擇自己需要的物品帶來，再讓孩子們從家里帶來自己猜測的東西做實驗。于是，孩子們從家里帶來了各種紙、布、塑料袋等，我們就哪些東西能擦干桌子開展了一個生成活動。在活動中，孩子們積極思考，參與實驗。我給他們設(shè)計了一張記錄表，邊實驗邊把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，最后孩子們自己得出了結(jié)論，比較軟的布和軟紙都能擦干桌子，一些硬的，表面光滑的物體不吸水，不能擦桌子。通過這一個隨機教育，孩子們認識了水的可吸附性及一些生活用品的作用。

總之，幼兒科技素質(zhì)的培養(yǎng)教育是一項長期的工程，有很多問題值得探討和思考。在今后的工作中應(yīng)進一步更新科技教育理念，以先進的教學(xué)方式方法，促使幼兒以積極、主動的態(tài)度投入到科學(xué)活動中，從而獲得快樂、成功、滿足的體驗。