尹承欣

摘要：小學(xué)道德與法治承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀與人生觀的重任，其涉及的內(nèi)容大多來自學(xué)生實(shí)際生活，同時(shí)，與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的知識與案例能夠引起學(xué)生的深思。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，合理引用生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生將道德與法治知識應(yīng)用到生活中去解決實(shí)際問題。本文就如何開展小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)展開了具體探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活化教學(xué)

課程改革標(biāo)準(zhǔn)將情感教育和基礎(chǔ)知識與技能置于同樣高的地位，不少新興教學(xué)理念也認(rèn)為生活是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和深入剖析的主要素材。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)開展生活化教學(xué)。生活化教學(xué)不僅僅是將生活化實(shí)例引入課堂，讓學(xué)生更好地理解道德與法治知識，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生靈活應(yīng)用知識來解決實(shí)際問題。就小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)而言，該門課程涉及的社會(huì)性內(nèi)容和生活常識內(nèi)容較多，對于學(xué)生的道德規(guī)范要求也大多與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這就決定了教師在講授這門課程時(shí)應(yīng)該更加注重這門課程的生活性。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，為開展生活化教學(xué)打好基礎(chǔ)

教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和道德形成規(guī)律，在課堂教學(xué)的過程中，注重從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化教與學(xué)之間的關(guān)系，優(yōu)化教師和學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得課堂成為學(xué)生真正體驗(yàn)生活的場地。實(shí)踐證明，要想獲得良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀。學(xué)習(xí)觀是指應(yīng)對當(dāng)前不斷更新和變幻的社會(huì)，教師所應(yīng)該具備的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，了解當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確與學(xué)生之間溝通的方式。學(xué)生觀是指教師應(yīng)該充分尊重和相信學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和不足的分析來積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠克服自己存在的不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對教師的認(rèn)同感，教師應(yīng)該將自己看作學(xué)生中的一員，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，一起探討和實(shí)踐相關(guān)案例，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

二、走進(jìn)實(shí)際生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生感悟

小學(xué)道德與法治生活實(shí)踐式的教學(xué)，具體是指教師除了要有意識的將生活中的知識引入課堂，如常見的小竅門或小常識等等，還要讓學(xué)生能夠以直接參與實(shí)踐的方式來獲得生活技能。不僅僅是促進(jìn)學(xué)生生活能力的提高，當(dāng)然還需要利用生活實(shí)踐和生活指導(dǎo)來發(fā)揮道德與法治的生活教育意義。

例如，在教學(xué)“買東西的學(xué)問”時(shí)，筆者在課下通過調(diào)查了解到60%以上的學(xué)生有過獨(dú)自購物的經(jīng)歷，他們對于購物有著自己的體驗(yàn)。同時(shí)，筆者班上的大部分學(xué)生喜歡購物，但對于購物的認(rèn)識和了解還是比較片面的。為了引起學(xué)生對購物的深思，讓學(xué)生意識到購物時(shí)需要注意的問題，筆者在課前設(shè)計(jì)了一道題目讓學(xué)生完成。題目為：要求學(xué)生利用10元或10元以內(nèi)的人民幣購買自己喜歡的一種食品，隨后將食品帶到課堂上來。筆者在課上認(rèn)真檢查學(xué)生所買的食品生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、價(jià)格，包裝食品的QS標(biāo)志、條形碼等，結(jié)合自己在附近超市所做的攻略，在課上為學(xué)生講解購物的經(jīng)驗(yàn)。這樣一方面是將生活化問題帶到課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己在課前的購物經(jīng)驗(yàn)與教師、與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通;另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生意識到在購買食品時(shí)需要注意到的內(nèi)容，不僅僅限于生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。課程最后，筆者又以課下作業(yè)的形式讓學(xué)生再次體驗(yàn)購物，仍然是要求學(xué)生購買10元人民幣以內(nèi)的食品，在第2天的課上要求學(xué)生做好分享，并闡述自己的購買理由。

三、生活化教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念

積極影響學(xué)生的道德認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念是教師的主要教學(xué)任務(wù)。教師需要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，以相關(guān)主題活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在分析生活實(shí)例或解決生活問題的過程中得到發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，必須注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，利用生活化手段向?qū)W生呈現(xiàn)生活化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到道德意識和道德觀念在實(shí)際生活中的重要意義，激起學(xué)生的道德良知。

例如，在學(xué)習(xí)“低碳生活每一天”時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)教師將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識落實(shí)到日常生活中，在本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生綠色生活的意識，讓學(xué)生能夠意識到氣候變暖的危害，進(jìn)而愿意過綠色生活。在探究碳的排放量與人們?nèi)粘Ｉ钚袨橹g的關(guān)系時(shí)，筆者將課堂設(shè)計(jì)為學(xué)生之間的采訪和調(diào)研，要求學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行互相采訪。首先，學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)好需要采訪的問題，兩個(gè)小組互相采訪，而后做出小組的采訪調(diào)查表。最后，筆者進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生在課上研究和討論的話題引申到當(dāng)前的生活現(xiàn)狀，讓學(xué)生意識到低碳環(huán)保和綠色生活的體方法。

總之，現(xiàn)在教育理念非常提倡教師深入挖掘生活中的教學(xué)素材，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)習(xí)生活建立密切的聯(lián)系，利用生活化教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂拓展到豐富的生活世界中，使得學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。