田潔

摘要：科學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作中有著舉足輕重的地位，能夠有效的幫助學(xué)生提升思維能力、動手能力，同時，能夠有效幫助學(xué)生積累生活常識，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須擔(dān)負(fù)起教好科學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重?fù)?dān)。但在實際的教學(xué)過程中，很多教師卻由于種種客觀因素的限制，無法深入、高效的開展教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，進而達成構(gòu)建高效課堂的最終目的呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

眾所周知，隨著時代的不斷發(fā)展，新課改的觀念逐步深入到每一名教育工作者的心中，同時，社會各界也對教育工作本身提出了全新的要求，不僅要求學(xué)生能夠在在校期間學(xué)會相應(yīng)的文化知識，更要在在校期間積累一定的科學(xué)常識、生活常識，在這樣的環(huán)境中，科學(xué)這門課程應(yīng)運而生。在教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以小實驗，著重提升學(xué)生的動手能力，同時要聯(lián)系生活實際，進一步強化學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、借助多媒體。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。因此，教師想要提升教學(xué)效率，加快構(gòu)建高效課堂的腳步，便可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備完成教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂中，很多教師卻不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重視起來，一味的采用“填鴨式”的教學(xué)方式，通過單向的灌輸知識達到教學(xué)的目的。這種教學(xué)方式不僅忽略了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗，更忽視了科學(xué)課程本身的趣味性，且這種以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為代價的教學(xué)方式，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的“竭澤而漁”。

例如，教師在執(zhí)教《溫度與水的變化》一課的相關(guān)內(nèi)容時，便可以在課前使用“Flash”制作動畫形式的課件，在課堂上播放，讓學(xué)生在動畫中直接觀察溫度與水的形態(tài)之間的關(guān)系。使學(xué)生更加高效的掌握本課所要傳遞的信息。同時，由于小學(xué)階段的學(xué)生對各種形式的動畫都有著非常濃厚的興趣，教師運用這種教學(xué)方式，能夠完美的契合學(xué)生的心理需求，因而能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。但在使用這種教學(xué)方式的過程中，教師及時的引導(dǎo)學(xué)生將對動畫的興趣轉(zhuǎn)移至知識本身，進而起到更好的教學(xué)效果，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、借助小實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，動手完成一些簡單的小實驗，能夠?qū)W(xué)生吸收知識方面起到非常積極的影響，因此，教師想要使得教學(xué)效率更上一層樓，帶領(lǐng)學(xué)生動手完成一些簡單的小實驗，能夠起到極佳的效果。同時，動手能力是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)校教育中的核心素養(yǎng)之一，教師利用小實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也是符合當(dāng)前教育環(huán)境下，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃的重要一環(huán)。在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合課本，為學(xué)生設(shè)計操作簡便，且實驗效果明顯的小實驗，并以此作為提升學(xué)生動手能力的重要方法。

例如，教師在執(zhí)教《材料在水中的沉浮》一課的相關(guān)內(nèi)容時，便可為學(xué)生設(shè)計這樣的實驗：教師出示集中不同的材料，如瓷片、鐵塊、小木棒、海綿等，并準(zhǔn)備一碗水，讓學(xué)生將這些材料以此放入碗中。學(xué)生在實驗的過程中，觀察到了材料放進水中之后的狀態(tài)，對本課要傳遞的知識有了相對簡單的掌握，進而更好的配合教師，完成更加深入的學(xué)習(xí)。在實驗結(jié)束后，教師可以邀請幾名用語言表述自己親眼觀察到的現(xiàn)象，并從學(xué)生的發(fā)言中尋找問題，向?qū)W生提問，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯因，并在教師的幫助下及時改正。

三、借助生活情境。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

科學(xué)知識來源于生活，且體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的方方面面。因此，教師想要使得教學(xué)效率更上一層樓，便可以為學(xué)生在課堂中創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實生活相貼近的情境，讓學(xué)生在“身臨其境”，在情境中思考，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠從現(xiàn)實生活出發(fā)，尋找知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并將在課堂中學(xué)到的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能夠解釋生活中常見現(xiàn)象的規(guī)律，進而起到更好的教學(xué)效果。

例如，教師在執(zhí)教《水和食用油的比較》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個，幫助父母做完飯，不小心將食用油灑在了水池中，發(fā)現(xiàn)食用油漂浮在水面上，而不是與水融為一體的情境。此后，教師便可以讓學(xué)生猜測，食用油為什么會漂浮在水面上，學(xué)生便會在作為上展開討論，給出教師五花八門的答案，有效的激發(fā)了學(xué)生的思維。教師在講述了真正的原因后，并用恰當(dāng)?shù)谋扔飨驅(qū)W生介紹密度這一概念，學(xué)生便能夠用這一概念，去解釋生活中的現(xiàn)象，進而提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

綜上所述，教師想要提升教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂，首先，要從學(xué)生的興趣人手，讓學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中學(xué)習(xí);其次，要通過小實驗的方式，幫助學(xué)生提升動手能力;最后，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠在情境中明白一些簡單的科學(xué)改變，并在現(xiàn)實生活中應(yīng)用。