方軍成

【摘要】隨著信息化網(wǎng)絡(luò)不斷地成熟，移動(dòng)終端與手持設(shè)備也日益完善，微課與常規(guī)課堂的有機(jī)融合成為深化課程改革的翻轉(zhuǎn)方式之一。設(shè)計(jì)課程情境、教學(xué)素材、配套資料、學(xué)習(xí)反饋、交流互動(dòng)等為一體的小學(xué)數(shù)學(xué)微課練習(xí)，既可以優(yōu)化課堂教學(xué)，也可以讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而有趣。本文主要從四個(gè)方面簡(jiǎn)述了在微課輔助下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的策略優(yōu)化進(jìn)行的一些初步探索：設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，走進(jìn)學(xué)生心靈；設(shè)計(jì)彈性練習(xí)，進(jìn)行自主選擇；設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí)，貼近生活實(shí)際；設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，邁入探索之門。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 微課 課堂練習(xí) 策略優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0152-01

一、設(shè)計(jì)趣味型練習(xí)，走進(jìn)學(xué)生心靈

例1：（微課呈現(xiàn)）人類的身高于標(biāo)準(zhǔn)體重之間存在著非常密切的關(guān)系：

男性：（身高厘米-80）×70%=標(biāo)準(zhǔn)體重

女性：（身高厘米-70）×60%=標(biāo)準(zhǔn)體重

體重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合評(píng)價(jià)指標(biāo)：

正常：低于標(biāo)準(zhǔn)體重10%或高于標(biāo)準(zhǔn)體重10%。

偏瘦：低于標(biāo)準(zhǔn)體重11%以下。

偏胖：高于標(biāo)準(zhǔn)體重11%以上。

根據(jù)以上信息，請(qǐng)你回答下面的問題：

（1）鄭叔叔身高180厘米，鄭叔叔的標(biāo)準(zhǔn)體重應(yīng)該在（ ）千克左右。

（2）如果鄭叔叔的體重是84千克，鄭叔叔屬于（ ）的人。（正常、偏瘦、偏胖）

例2：（微課呈現(xiàn)）小明為了測(cè)量出一只雞蛋的體積，按如下的步驟進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

①在一個(gè)底面直徑是8厘米的圓柱體玻璃杯中裝入一定量的水，量得水面的高度是5厘米。

②將雞蛋放入水中，再次測(cè)量水面的高度是6厘米。

如果玻璃的厚度忽略不計(jì)，這只雞蛋的體積大約是多少立方厘米？（得數(shù)保留整數(shù)）

從上面兩題可以看出，通過微課情景展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生清醒的看到問題產(chǎn)生過程，便于從中探索問題的結(jié)果，可以檢測(cè)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，練習(xí)形式的優(yōu)化設(shè)計(jì)最直接的結(jié)果就是促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、設(shè)計(jì)彈性練習(xí)，進(jìn)行自主選擇

1.“指導(dǎo)”型練習(xí)。

練習(xí)指導(dǎo)，也是優(yōu)化課堂練習(xí)的一種策略，尤其針對(duì)一些學(xué)生解題時(shí)走馬觀花，憑感覺草草解題的現(xiàn)象，我們創(chuàng)設(shè)了“容易產(chǎn)生視覺混淆的有趣圖形”“典型易錯(cuò)題”等微課，不斷引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生以“錯(cuò)”引思，體會(huì)到“遇到問題時(shí)，不能憑感覺盲目地解答；仔細(xì)分析，認(rèn)真思考，能提高正確率”。

2.“套餐”型

根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)、變式練習(xí)和發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體”之后，設(shè)計(jì)了如下星級(jí)微課練習(xí)：

一星級(jí)：一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米、高是3厘米、做這個(gè)紙盒需要多少平方厘米的紙？它的體積是多少？

二星級(jí)：一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的棱長(zhǎng)總和是52厘米，長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米，它的體積是多少？

三星級(jí)：一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長(zhǎng)是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？

這種練習(xí)設(shè)計(jì)可以讓不同層次的學(xué)生找到適合自己的練習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生做練習(xí)的積極性。

2.“自助餐”型

傳統(tǒng)的練習(xí)都是教師布置，學(xué)生完成，學(xué)生往往是出于應(yīng)付心理，主動(dòng)性不夠。因此我們提倡把學(xué)生的需要放在首位，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的練習(xí)。尤其是單元復(fù)習(xí)課或練習(xí)課，我們可以基于微課輔助，以“數(shù)學(xué)樂園”的方式進(jìn)行，既能突出學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，又賦予學(xué)生人文關(guān)懷，學(xué)生樂于接受，從而使練習(xí)成為學(xué)生探索和實(shí)踐的廣闊天地。

三、設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，邁入探索之門

一題多解、一題多變，已經(jīng)普遍被認(rèn)為是拓寬思路、發(fā)展思維和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。因此，教師要重視讓學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變題的練習(xí)。尤其借助微課，呈現(xiàn)不同的解題思路，讓學(xué)生找出各種解法之間的聯(lián)系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力地發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于微課輔助的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的策略優(yōu)化，能更好順應(yīng)學(xué)生抽象邏輯思維依賴具體形象思維支撐的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生通過練習(xí)，思維更活躍，解決問題的能力更強(qiáng)。同時(shí)反復(fù)觀看微課，學(xué)生可以在課后增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐芬.基于微課程的自主學(xué)習(xí)模式探討[N].景德鎮(zhèn)學(xué)院報(bào)，第29卷第6期2014年12月