肖揚(yáng)

【摘要】近年來，中職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠已經(jīng)成為影響中職英語教學(xué)有效性的重要因素。本文將對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠狀況的成因進(jìn)行簡單分析，重點(diǎn)對(duì)緩解倦怠狀況的有效途徑進(jìn)行探討，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)倦怠 緩解 思考

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0125-02

前言

中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，為社會(huì)發(fā)展提供智力支撐。隨著國際化進(jìn)程的推進(jìn)，將英語教育作為中職教育的重要內(nèi)容已經(jīng)成為普遍共識(shí)，但在教學(xué)實(shí)踐中，中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠狀況的存在，嚴(yán)重影響英語教學(xué)的正常開展，積極采取措施緩解學(xué)習(xí)倦怠狀況，極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)狀態(tài)狀況的成因分析

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失

中職學(xué)生由于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸喪失信心，導(dǎo)致無法自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，注意力容易分散，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。

（二）教師疏于引導(dǎo)，教育理念落后

部分教師在開展英語教學(xué)過程中，注重教條式的理論宣講，課堂教學(xué)的互動(dòng)性較差，降低學(xué)生參與度。同時(shí)教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，往往采用一刀切的方式，未根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和能力開展教學(xué)工作，使得優(yōu)等生和學(xué)困生差距進(jìn)一步拉大，加劇學(xué)習(xí)倦怠狀況。

（三）中職英語教學(xué)缺乏科學(xué)的評(píng)估體系

現(xiàn)階段，中職英語教學(xué)的評(píng)估體系仍然以考試成績?yōu)橹鳎狈θ娴脑u(píng)估維度作為支撐，使得教與學(xué)相互分離，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至給部分學(xué)生造成了極大的心理壓力，英語學(xué)習(xí)畏難情緒加速蔓延。

二、緩解中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠狀況的有效途徑

（一）家長應(yīng)該與孩子充分溝通

中職學(xué)生由于未建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效不顯著，家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況不夠重視，對(duì)孩子行為不加約束，助長了學(xué)生散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此家長在家庭教育中，需要與孩子進(jìn)行充分溝通，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)孩子在英語學(xué)習(xí)過程遇到的挫折或者心理問題，都需要及時(shí)加以引導(dǎo)，讓家庭教育與英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，降低孩子的逆反心理。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，注重以人為本，提升課堂互動(dòng)性

在素質(zhì)教育下，教師應(yīng)該積極進(jìn)行角色的重新定位與轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該從教學(xué)的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使學(xué)生知識(shí)的獲取方式極為被動(dòng)，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，往往不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，以書本知識(shí)為中心，不注重挖掘?qū)W生潛力，單純講解英語理論。對(duì)于中職學(xué)生而言，英語課程的重要性遠(yuǎn)不及專業(yè)課程以及其他實(shí)操課程，因此英語教師對(duì)教學(xué)的投入以及對(duì)教育資源價(jià)值的挖掘都較為有限，教學(xué)缺乏互動(dòng)性。所以可從以下三方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化：

第一，轉(zhuǎn)變教育理念，提升教師素質(zhì)。對(duì)于中職英語教師而言，首先需要明確教育責(zé)任。在新時(shí)期，中職教育迎來新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨諸多挑戰(zhàn)。中職英語教師應(yīng)該認(rèn)清職業(yè)教育發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變教育理念，不應(yīng)將中職生等同于差生，將素質(zhì)教育理念融入教學(xué)工作當(dāng)中，提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)最新的教育理論和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型導(dǎo)師。

第二，尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。中職學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度普遍不高，所以教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)該摒棄一刀切的傳統(tǒng)方法，采用分層教學(xué)。尊重學(xué)困生，積極引導(dǎo)學(xué)困生從基礎(chǔ)知識(shí)開始重新認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)英語，建立對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣；加大力度對(duì)中等學(xué)生教學(xué)力度，針對(duì)英語易錯(cuò)、易混以及重難點(diǎn)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)成績；鼓勵(lì)優(yōu)等學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)英語綜合能力的提升。

第三，引入多媒體手段，增加師生互動(dòng)。中職學(xué)生正處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善的關(guān)鍵時(shí)期，好奇心促使學(xué)生對(duì)新奇事物進(jìn)行探索。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和參與性較低。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)深度挖掘課程資源，利用微課形式吸引學(xué)生。

第四，豐富教學(xué)場景，提升英語實(shí)踐能力。英語與中職專業(yè)課程類似，都具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要將英語應(yīng)用場景與專業(yè)課程進(jìn)行串聯(lián)，優(yōu)化作業(yè)形式，將書面作業(yè)與實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，提升英語實(shí)踐能力。

（三）構(gòu)建全面的中職英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠狀況的發(fā)生還與片面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系有關(guān)，所以優(yōu)化目前評(píng)價(jià)體系，拓展評(píng)價(jià)的維度，降低考試分?jǐn)?shù)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重。比如將心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情緒控制、應(yīng)急反應(yīng)以及創(chuàng)新能力等融入中職英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。同時(shí)，通過自評(píng)或者他評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

參考文獻(xiàn)：

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