王玉凱

【摘要】習(xí)作能力的培養(yǎng)是我們語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是習(xí)作能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕所能做到的，它需要從低年級(jí)開始循序漸進(jìn)的進(jìn)行。在低年級(jí)（一、二年級(jí)）這一目標(biāo)稱為“寫話”。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下嘗試：一、喚醒童真，由易到難；二、發(fā)現(xiàn)童趣，拓寬寫話內(nèi)容；三、豐富閱讀，促進(jìn)寫話；四、鼓勵(lì)為主，及時(shí)講評(píng)。我們要引導(dǎo)孩子們記錄下他們童年中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使他們樂于表達(dá)，無拘無束地傾訴內(nèi)心世界，用美麗的文字和語(yǔ)言去放飛童年的夢(mèng)想，書寫詩(shī)意的童年。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 童真 童趣 寫話 講評(píng)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0095-01

中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，在上下五千年的歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)成就?！对?shī)經(jīng)》的古樸清新，唐詩(shī)的燦爛瑰麗。宋詞的深情婉約，明清小說的渾然天成，無不時(shí)刻讓我們驚嘆于作者的生花妙筆。在現(xiàn)代社會(huì)，書面語(yǔ)言仍是人們傳遞信息極為重要的工具，寫作能力是一項(xiàng)必須具備的重要素質(zhì)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！薄皩懽髂芰κ钦Z(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！睂懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)是我們語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是寫作能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕所能做到的，它需要從低年級(jí)開始循序漸進(jìn)的進(jìn)行。在低年級(jí)（一、二年級(jí)）這一目標(biāo)稱為“寫話”。怎樣才能讓低年級(jí)的孩子們樂于寫話？根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下嘗試：

一、喚醒童真，由易到難

孩子們是最天真的，來到學(xué)校，到處都能聽到他們像小鳥一樣嘰嘰喳喳的說笑聲，他們?cè)诤突锇閭兎窒硭麄兊目鞓放c煩惱，這時(shí)候他們說得多歡呢。但是，一讓他們寫話，他們就都皺起了眉頭，不知該如何是好。老師們往往都非常著急。其實(shí)這是學(xué)生很正常的表現(xiàn)。在學(xué)前階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)大多停留在口頭表達(dá)方面：認(rèn)認(rèn)漢字，講個(gè)故事，背首兒歌，說幾句話。從口頭表達(dá)發(fā)展到書面表達(dá)，對(duì)于學(xué)生來說，這是能力的一個(gè)飛躍，我們一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由易到難，逐步訓(xùn)練。從最開始教授拼音，我就開始了對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的訓(xùn)練。每當(dāng)學(xué)習(xí)了一個(gè)新的音節(jié)，都讓學(xué)生說一說生活中用到的包含這個(gè)音節(jié)的詞語(yǔ)。當(dāng)開始學(xué)習(xí)短小的課文時(shí)，我就經(jīng)常拿出課文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行造句。一開始，學(xué)生不知該說些什么，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生使用這個(gè)詞語(yǔ)。比如“真”，我說：“這個(gè)蘋果……”學(xué)生接著就會(huì)說：“這個(gè)蘋果真紅啊！”“這個(gè)蘋果真甜??！”“這個(gè)蘋果真大啊！”……通過這樣引導(dǎo)，喚醒了學(xué)生自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來造句這么簡(jiǎn)單啊，就是說我們平時(shí)說的話啊。學(xué)生的童真被喚醒了，他們對(duì)造句有了興趣，美妙的句子源源不斷地從他們的小嘴中流淌出來。我又引導(dǎo)他們及時(shí)記錄下來，這樣很輕松地學(xué)生就會(huì)寫句子了。句子會(huì)寫了，我又引導(dǎo)他們把自己感興趣的事物用幾句話說一說，再寫下來。這樣，由說一說到寫一寫，由詞語(yǔ)到句子，再到段落，學(xué)生也就漸漸地學(xué)會(huì)了書面表達(dá)。

二、發(fā)現(xiàn)童趣，拓寬寫話內(nèi)容

蘇霍姆廉斯基說：“孩子的眼光是最敏銳的”孩子的眼光是敏銳的，但是他們卻還想不到用筆去記錄下他們那些奇妙的發(fā)現(xiàn)。我們老師要學(xué)會(huì)用孩子的眼光去看世界，發(fā)現(xiàn)他們的世界中那些值得記錄的瞬間，引導(dǎo)他們及時(shí)記錄下自己成長(zhǎng)的足跡。

1.仿寫課文。新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用”。教材所選課文都是一些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最佳范本。朱作仁先生說：“沒有模仿就沒有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生的年齡小，寫作往往不知該如何下筆。而課文是學(xué)生最熟悉的，讓學(xué)生仿照課文的格式，寫出自己的感想，對(duì)于寫話訓(xùn)練往往起到事半功倍的效果。孩子豐富的想象，美好的愿望，常常讓我感動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了《假如》，我就布置學(xué)生也來當(dāng)一回小詩(shī)人。學(xué)生們寫出了“假如我有一枝馬良的神筆，我要給貧困山區(qū)的孩子畫一所希望小學(xué)，讓他們也能坐在明亮的教室里，和我們一樣學(xué)習(xí)知識(shí)?！薄凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給失明的小朋友畫一雙明亮的眼睛，讓他們看看這美麗的世界?！焙⒆觽兠篮玫男撵`躍然紙上。

2.寫學(xué)校班集活動(dòng)?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”豐富多彩的學(xué)校班級(jí)活動(dòng)是孩子們生活的中心，在這些活動(dòng)中他們付出了努力，灑下了汗水，感受最真最深，讓他們把這些記錄下來，會(huì)留下他們最純真的記憶。在一次年級(jí)接力比賽后，孩子們記錄下了這樣的情景：“王瑞天像一只獵豹一樣沖向?qū)γ妫墒且驗(yàn)榕艿锰?，鞋子都掉了”“我們不停地喊加油，喊的嗓子都疼了”“快輪到我跑了，我的心怦怦直跳”“最后我們班得了倒?shù)第一，我們垂頭喪氣地回到了教室。”“下一次，我們一定能得第一”雖然沒有華麗的詞藻，也沒有復(fù)雜的寫作技巧，但是寫出了他們的歡樂，他們的收獲，還有他們的傷心和遺憾。

3.寫孩子天真的童年。每一個(gè)孩子都有屬于自己的世界，可能犯過一些小錯(cuò)誤，可能有自己的小秘密，可能有急于和別人分享的快樂，也可能有一些不好意思說出的話。寫話，為他們提供了一個(gè)訴說心靈的平臺(tái)，可以寫出他們豐富多彩的生活，綻放出童年的美麗和精彩。記得有一次，我和孩子們的交流出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，我就讓孩子們把想對(duì)我說的心里話寫下來，當(dāng)我看到孩子們寫道：”老師，我想對(duì)你說，對(duì)不起，我上課不該亂做小動(dòng)作。以后可能我還會(huì)管不住自己，提醒我一下，不要罰站好嗎？”看到這里，我不禁深深自責(zé)，我是不是對(duì)他們太嚴(yán)厲了？寫話讓我更加了解了學(xué)生，拉近了我和學(xué)生的距離。另外，續(xù)寫課文，創(chuàng)編故事，看圖寫話等也是學(xué)生非常喜歡的寫話形式。

三、豐富閱讀，促進(jìn)寫話

如果僅有生活的體驗(yàn)，沒有豐富的閱讀，學(xué)生的寫話將是粗糙的，乏味的，就像一塊璞玉未經(jīng)雕琢。大量廣泛的閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的基礎(chǔ)。為了豐富學(xué)生的閱讀，我經(jīng)常詢問學(xué)生的讀書情況，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。每節(jié)語(yǔ)文課之前，我都會(huì)指名學(xué)生給大家讀自己課外書中最美的故事或片斷，進(jìn)行交流。平時(shí)還讓學(xué)生注意積累課外書中的好詞佳句。漸漸地，學(xué)生的寫作格式越來越規(guī)范，語(yǔ)言越來越精煉，越來越生動(dòng)，“沮喪”“出爾反爾”這樣的書面語(yǔ)匯越來越多地出現(xiàn)在了學(xué)生的寫話中。

四、鼓勵(lì)為主，及時(shí)講評(píng)

學(xué)生的寫作處于初級(jí)階段，對(duì)于寫話既頭疼又沒有自信，我們一定要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，保護(hù)學(xué)生對(duì)寫話的興趣。老師的肯定是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)。每次寫話后，我都要對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，形式不拘一格，形式多樣。有時(shí)表?yè)P(yáng)所有的學(xué)生：“你們寫得太精彩了，老師讀了，忍不住想笑?！庇袝r(shí)在全班同學(xué)面前朗讀佳作，有時(shí)評(píng)一評(píng)寫話小明星，還有時(shí)讓學(xué)生評(píng)一評(píng)哪兒寫得好。即使沒有時(shí)間講評(píng)，我也會(huì)在他的寫話本上寫下對(duì)他文章的感受：“你家的小貓?zhí)蓯哿?，老師也想抱抱它?！薄澳闶且粋€(gè)懂得關(guān)心別人的好孩子?！薄蹦阌掠诔姓J(rèn)錯(cuò)誤，老師為你感到驕傲?！痹谖业墓膭?lì)下，學(xué)生越寫越愛寫，越寫越想寫。

童年是一個(gè)人一生中最美好的時(shí)光，童年是首詩(shī)，童年是首歌，童年是田野一朵最芬芳的野花，是山間一條最清澈的溪流。我們要引導(dǎo)孩子們記錄下他們童年中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使他們樂于表達(dá)，無拘無束地傾訴內(nèi)心世界，用美麗的文字和語(yǔ)言去放飛童年的夢(mèng)想，書寫詩(shī)意的童年。