余擁梅

摘 要：新課改下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)概括為“對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗”。從這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能，還是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的一個(gè)過(guò)程。從英語(yǔ)學(xué)科屬性的特點(diǎn)來(lái)看，英語(yǔ)本身就是一種交際工具，英語(yǔ)的作用之一就是為了進(jìn)行跨文化交際。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；交際能力；方法和策略

交際能力的需求來(lái)自于人類(lèi)社會(huì)。人處于社會(huì)中，交際是不可避免的。交際能力是學(xué)生應(yīng)該具備的綜合能力之一，但是在學(xué)生自主發(fā)展交際能力的過(guò)程中出現(xiàn)許多阻礙因素，從而妨礙了學(xué)生交際能力的發(fā)展。一是外界壞境的因素，如電子游戲占有學(xué)生太多的活動(dòng)時(shí)間；語(yǔ)言、文化差異妨礙正常交際等。二是家長(zhǎng)和學(xué)生的原因。例如許多獨(dú)生子女存在較強(qiáng)的依賴(lài)心理，造成孩子膽小、不敢和人交流。有的還形成唯我獨(dú)尊的心理，以自我為中心，這樣通常會(huì)因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一而中斷交際。家庭不和或單親家庭容易造成孩子孤僻，不信任他人，從而影響與他人的交往。另外，還有家長(zhǎng)干涉孩子的正常交際。比如怕別人耽誤孩子學(xué)習(xí)或帶壞孩子而阻礙與其來(lái)往，限制其與同伴來(lái)往。因此，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是很有必要的。下面就淺談我們是如何利用英語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的。

一、多鼓勵(lì)學(xué)生，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

心靈內(nèi)向化是關(guān)閉一個(gè)人性格和交往能力的重要因素。特別是兒童時(shí)期正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期。不喜歡開(kāi)口說(shuō)話(huà)，與他人交往，就會(huì)影響到說(shuō)話(huà)的能力，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)造成“口吃”的現(xiàn)象。開(kāi)口說(shuō)話(huà)是語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的第一步。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其目的之一就是清晰、流利地進(jìn)行語(yǔ)言輸出。如果不能說(shuō)出來(lái)就是典型的“啞巴”英語(yǔ)。針對(duì)這一缺陷，許多教師在英語(yǔ)課堂上都鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)課本內(nèi)容主要以生活情景對(duì)話(huà)為主，教學(xué)題材以學(xué)生的日常生活事件為話(huà)題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，如學(xué)校生活、問(wèn)路、購(gòu)物、節(jié)假日生活等。那么，老師可以多利用情境交際教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)法一是營(yíng)造學(xué)生熟悉的事物來(lái)引起學(xué)生注意，更重要的是創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的話(huà)題和機(jī)會(huì)。如課題“At Christmas”，老師讓學(xué)生就“圣誕節(jié)”這個(gè)話(huà)題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論對(duì)話(huà)。節(jié)日問(wèn)候本來(lái)就是人們?nèi)粘＝浑H之一，它給學(xué)生提供了熟悉的事物，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。同時(shí)也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寒暄，培養(yǎng)了交際能力。不過(guò)由于小學(xué)生詞匯貧乏，老師要提供一些必要詞匯。還要允許學(xué)生適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用漢語(yǔ)，讓學(xué)生清晰的表達(dá)出自己的意思，防止出現(xiàn)“結(jié)巴”的狀況，鼓勵(lì)他們說(shuō)話(huà)的信心。這種教學(xué)法不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能幫助學(xué)生擺脫羞怯感、促進(jìn)學(xué)生交流、形成基本的交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練交際的技巧

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特征的影響，有時(shí)不能判斷自己的言語(yǔ)行為是否合理。在與人交往的過(guò)程中常出現(xiàn)不禮貌的話(huà)語(yǔ)和霸道、不文明的行為。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈φ_的是非觀和榜樣的引導(dǎo)。直觀、正確的示范對(duì)于學(xué)生改正錯(cuò)誤的言行是很有幫助的。同樣以情景教學(xué)為例。老師創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行示范教學(xué)。例如，在學(xué)生進(jìn)辦公室交作業(yè)本這段對(duì)話(huà)中可讓學(xué)生模擬表演對(duì)話(huà)情景。一邊敲課桌模擬敲門(mén)聲一邊說(shuō)：“May I come in？”然后雙手遞上作業(yè)本說(shuō)：“Here you are，Miss White.”簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還向?qū)W生示范如何有禮貌的進(jìn)入別人的房間。小學(xué)英語(yǔ)課本中不乏這類(lèi)具有示范作用的對(duì)話(huà)。例如課本第一單元就是學(xué)習(xí)打招呼和問(wèn)候。我們可以從學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的禮貌語(yǔ)入手，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確、合理的交際語(yǔ)語(yǔ)言。從小就教會(huì)他們懂得使用禮貌用語(yǔ)和交際技巧與他人平等交往。時(shí)間長(zhǎng)了，他們就學(xué)會(huì)了使用友好平等的語(yǔ)言與人交流了。在不同場(chǎng)合使用正確的交際語(yǔ)言是一種交際技巧，同時(shí)也是一種交際能力的表現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該多示范，指正從而使學(xué)生學(xué)會(huì)正確、適當(dāng)?shù)慕浑H用語(yǔ)和交際行為。小學(xué)生喜歡模仿別人的言行，因此在教學(xué)中老師可以多進(jìn)行示范、舉例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的言語(yǔ)行為，進(jìn)行愉快的人際交往。

三、強(qiáng)化思想意識(shí)，培養(yǎng)交際能力

目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生雖然積累了大量詞匯，掌握了語(yǔ)法，有很好的語(yǔ)言水平，但不了解英美國(guó)家的文化，沒(méi)學(xué)會(huì)西方思維方式還是會(huì)有交際障礙。因此，跨文化交際意識(shí)也是交際能力中不可或缺的。從許多案例來(lái)看，教師主要從兩方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。一是轉(zhuǎn)變思維方式，二是灌輸外國(guó)文化習(xí)俗知識(shí)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式就要了解中西思維方式的區(qū)別。從語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)看，英語(yǔ)較精確明晰，漢語(yǔ)則籠統(tǒng)模糊。例如：你吃飯了沒(méi)有？“飯”可以指早飯、中飯、晚飯，其含義模糊。若譯成英語(yǔ)，則須將breakfast，lunch，supper分得清清楚楚。其次，漢英邏輯順序不一樣。漢語(yǔ)邏輯關(guān)系常常按先因后果，先敘事后表態(tài)。而英語(yǔ)則可以借助豐富的連接詞，按意思和結(jié)構(gòu)需要靈活安排。如英語(yǔ)中時(shí)間的表示法習(xí)慣上從小處著眼，由小到大，即分、時(shí)、日、月、年；而漢語(yǔ)則是從大處著眼，由大到小。地點(diǎn)排序也是如此。要讓學(xué)生習(xí)慣這種思維方式就要重視英語(yǔ)詞匯的正確運(yùn)用。詞匯在語(yǔ)境中的正確搭配符合了上述的英語(yǔ)詞匯指向比較明晰的特點(diǎn)?？梢杂帽容^學(xué)習(xí)法讓學(xué)生感受中西方文化的差異，從而對(duì)西方文化留下深刻的印象。如中國(guó)人以剩下一點(diǎn)菜為禮貌，而英美人都是以吃光主人提供的食物，表示很喜歡這些東西而顯示禮貌。這些方式都是在向?qū)W生灌輸西方國(guó)家的文化習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力。

總之，交際能力是個(gè)人必須具備的一項(xiàng)綜合能力。小學(xué)階段培養(yǎng)的交際能力是最簡(jiǎn)單和最基礎(chǔ)的，它主要培養(yǎng)是個(gè)人的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，但卻是以后的交際能力發(fā)展的基礎(chǔ)。所以我們必須重視小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。本文主要是探討如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。但交際能力涉及到多門(mén)學(xué)科，它并不是一個(gè)特定學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。因此，在其他學(xué)科教學(xué)中也要重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。