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        高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略分析

        2018-11-08 10:06:14肖小玲
        速讀·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:改進(jìn)策略高中英語閱讀教學(xué)

        肖小玲

        摘 要:英語是一門聽、說、讀、寫的學(xué)科,閱讀的重要性不言而喻,只有學(xué)會閱讀,才能夠?qū)⒃~匯靈活運用,只有掌握閱讀方法,才能夠提升跨文化意識。但是在高中英語閱讀教學(xué)中,教師常常讓學(xué)生去翻譯閱讀中詞匯,提升學(xué)生的閱讀水平,這樣的教學(xué)方法是一個漫長且繁瑣的過程,在每一篇閱讀中必然有陌生的詞匯,教師要做的,是提升學(xué)生的閱讀語感與閱讀能力,讓學(xué)生可以結(jié)合上下文猜測意思,而不是逐字逐句的去翻譯,只有這樣,才能夠提升高中生的語用能力,進(jìn)而提升高中英語閱讀水平,文章針對高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略分析。

        關(guān)鍵詞:高中英語;閱讀教學(xué);改進(jìn)策略

        在素質(zhì)教育開展的今天,我們在教授學(xué)生學(xué)科知識的同時也要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提升學(xué)生的語用能力。但在現(xiàn)階段的高中英語課堂大多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué),先讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯,再結(jié)合單元學(xué)習(xí)語法、閱讀,最后通過做題來鞏固知識,這樣的閱讀教學(xué)模式雖然能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo),卻忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng),讓學(xué)生成為做題的機(jī)器,雖然英語是高考的必考項目,但是運用題海戰(zhàn)術(shù)只會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩,不利于提升學(xué)生的英語閱讀水平?;诖?,教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)壓力下提升英語水平,文章對此進(jìn)行分析。

        一、改變教學(xué)理念,突出學(xué)生主體

        在新課程的改革下,更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力,要求教師突出學(xué)生主體,營造自由、平等、趣味的課堂。許多高中英語教師認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)都無法完成,更別說讓課堂變得有趣了。實則不然,對于青春期的學(xué)生來說,教師貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生自然而然的就融入到英語閱讀當(dāng)中了。

        例如在教學(xué)“Friendship”這一單元時,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活英語情境,在備課階段利用手機(jī)拍攝出朋友之間有趣的畫面,在教師伊始播放給學(xué)生看,當(dāng)學(xué)生看到自己與自己的好朋友出現(xiàn)在多媒體中,別提有多高興了。此時教師詢問學(xué)生“你們想要知道在英語中是如何描述友誼嗎?”學(xué)生異口同聲的說“想”,以此來引入本單元的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)中,教師從學(xué)生的生活出發(fā),將生活引入課堂,引起學(xué)生共鳴,學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣,在閱讀本單元的內(nèi)容時更加主動積極,教師還可以貼合高中生的興趣愛好,為學(xué)生解釋為什么網(wǎng)絡(luò)語言“友誼的小船說翻就翻”,因為“Friendship”就是朋友和小船一起組成的詞匯,好的友誼便是兩位好友在一條船上行走,才會有類似的網(wǎng)絡(luò)用語,教師在課堂中與學(xué)生拓展交流,讓課堂趣味十足,學(xué)生帶著積極情緒更好的投入到閱讀當(dāng)中;如在教學(xué)“Earthquakes”的閱讀內(nèi)容“A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEPS”,教師可以采用導(dǎo)學(xué)案的形式開展教學(xué),讓學(xué)生在課前結(jié)合教師給予的導(dǎo)學(xué)案自主閱讀,并完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容,教師還可以將閱讀的重點以微課的形式上傳到微信群中,學(xué)生可以對照微課展開閱讀,明確閱讀重點,在這一過程中,學(xué)生明白閱讀內(nèi)容,找到閱讀重點。在課堂學(xué)習(xí)時教師讓學(xué)生展示自己導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過程,每一位學(xué)生都準(zhǔn)備充分,自信的展示自己。通過這樣的形式,學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中,提升英語學(xué)習(xí)興趣,從而提升學(xué)生的英語閱讀水平。

        二、教授閱讀方法,豐富閱讀材料

        俗話說“授人以魚不如授人以漁?!痹陂喿x教學(xué)中,教師教授學(xué)生閱讀方法比知識的講授更為重要,每一位學(xué)生都有適合自己的閱讀方法,有的學(xué)生能夠敏銳的察覺出閱讀的重點,有些學(xué)生則是閱讀全文后自行思考才能夠更好分析。教師在開展閱讀教學(xué)時,可以利用多樣的閱讀材料,拓寬學(xué)生閱讀面,加大學(xué)生閱讀量,讓學(xué)生在大量閱讀中找到自己的閱讀方法。

        例如教師在學(xué)習(xí)“The million pound bank note”時,教師可以讓學(xué)生觀看“百萬英鎊”的電影,在電影中對照閱讀內(nèi)容,看看演員是如何演繹的。有了電影的輔助,學(xué)生閱讀不再是枯燥的文字,而是生動的畫面,動態(tài)的人物,多樣的人物情感,更好的激發(fā)學(xué)生對文字的閱讀情感,融入到英語閱讀當(dāng)中,在學(xué)習(xí)完這篇閱讀后,教師可以為學(xué)生推薦馬克·吐溫的其他作品,如《湯姆索亞歷險記》,增強學(xué)生的閱讀面,許多教師認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該去看課外書,實則不然,為學(xué)生推薦適合的英語原著,能夠讓學(xué)生與作者在文字間溝通、交流,在文字間體會西方文化,潛移默化的提升學(xué)生的閱讀水平。除此之外,教師還可以每月開展一次英語閱讀交流會,讓學(xué)生交流在這一月中自己閱讀了哪些英語內(nèi)容,是采用什么方法閱讀的。有學(xué)生分享了自己閱讀的《海底兩萬里》,一邊閱讀一邊感悟,遇到不懂得地方就畫出來思考,遇到好詞好句就摘抄下來,閱讀完一本書就自己寫讀后感。在學(xué)生的分享中,讓其他的學(xué)生找到最適合自己的英語閱讀方法。

        三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀

        在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,許多教師都偏重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀考試技巧,忽略了學(xué)生的閱讀實踐能力,這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生英語實踐能力的進(jìn)一步提升。因此,教師要改變閱讀的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀與泛讀的閱讀技巧,提升學(xué)生閱讀能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師先讓學(xué)生對文章進(jìn)行略讀,然后根據(jù)問題到文章中尋找關(guān)鍵的內(nèi)容,回答問題。這樣的閱讀方式將整篇文章都拆解分開了,對提升學(xué)生的閱讀能力沒有多少幫助。因此教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和泛讀的技巧,提升學(xué)生的閱讀能力。

        四、結(jié)語

        總之,在高中英語閱讀教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在課堂中突出學(xué)生主體、教授閱讀方法,指導(dǎo)精讀與泛讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓閱讀不再是被動的完成任務(wù),而是主動地汲取知識,進(jìn)而提升學(xué)生的英語閱讀水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉良波.如何改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的策略分析[J].新教育時代電子雜志(學(xué)生版),2016,(45):126.

        [2]侯晶晶.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略分析[J].中外交流,2018,(27):189-190.

        [3]葉蕾.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略分析[J].校園英語(下旬),2016,(6):110-110.

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