何學(xué)琴

摘 要：一直以來，在我國教育發(fā)展階段，課堂效率是長久以來最為突出的問題，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該隨時(shí)配合新教育的發(fā)展與改革，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，積極研究和發(fā)展優(yōu)化課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)的有效方案，以不斷提高素質(zhì)教育為原則，積極主動(dòng)的開展不同的教學(xué)方式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方向。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；優(yōu)化課堂；激發(fā)學(xué)習(xí)；有效策略

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，最普遍出現(xiàn)的問題就是，在以往傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在高投入、低成效的現(xiàn)象。在“新課改”實(shí)施以來，全國各地都在積極地進(jìn)行教學(xué)模式的改革，初中教師也應(yīng)該及時(shí)改善以往課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，本文就以優(yōu)化課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)為中心，探索提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效方法。

一、探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）落實(shí)分層教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生，每個(gè)人的發(fā)展情況都是不同的，學(xué)習(xí)狀況也不盡相同，數(shù)學(xué)教師可以說是，很難做到的將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到均勻的進(jìn)步。而在新課程中也明確指出，一個(gè)班級(jí)要共同發(fā)展，但并非是統(tǒng)一有效地發(fā)展，而是去注重差異化的發(fā)展。所以初中數(shù)學(xué)教師可以利用分層教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，使得全班同學(xué)共同發(fā)展。就比如說，初中數(shù)字教師在講解“二次函數(shù)”的時(shí)候，就可以將班上的同學(xué)分層三個(gè)等級(jí)，對(duì)于優(yōu)秀生，就可以要求他們?cè)谡莆栈A(chǔ)性質(zhì)之后，并且嘗試去解決有關(guān)“二次函數(shù)”的應(yīng)用思考題；對(duì)于中等生，就可以讓這一部分學(xué)生在掌握“二次函數(shù)”基礎(chǔ)性質(zhì)之后，去解決一些較為簡單的應(yīng)用題：對(duì)于后進(jìn)生來說，就可以讓他們將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“二次函數(shù)”的性質(zhì)特征上面，降低他們的學(xué)習(xí)難度。不僅在學(xué)習(xí)方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，也可以在課后作業(yè)布置方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)的布置，不同層次的學(xué)生都可以在自己的層次中，有效地完成自身的任務(wù)。這樣的方式就是利用分層教育理念，優(yōu)化課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。讓成績優(yōu)異的學(xué)生可以得到更好發(fā)展，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)后進(jìn)生找到學(xué)習(xí)的信心，在每一次小的進(jìn)步中得到滿足，將不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教育，有效地讓一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行差異性發(fā)展。

（二）巧用多媒體技術(shù)設(shè)備，開展多元化數(shù)學(xué)課堂

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代生活不斷地得到改善，教室中的學(xué)習(xí)設(shè)備也越來越優(yōu)質(zhì)。很多校園不斷地引進(jìn)多媒體設(shè)備，力求發(fā)展一個(gè)多元化的教學(xué)課堂，而現(xiàn)代科技與教學(xué)的結(jié)合，也是使得課堂效率大大提高，在為教師提供方便的同時(shí)，也通過音頻、視頻等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有了多媒體技術(shù)設(shè)備，更能將復(fù)雜多變的函數(shù)題，通過多媒體變得生動(dòng)形象、簡單易懂，大大提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。就比如說，初中數(shù)學(xué)教師在講解“函數(shù)性質(zhì)”這一課題時(shí)，就可以利用多媒體中的“Flash動(dòng)畫演示”將一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示，讓學(xué)生們從視覺上知曉函數(shù)的整個(gè)演變過程，用動(dòng)態(tài)圖形代替書上的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。這樣的方式不僅可以更大程度上的吸引學(xué)生的注意力，使其全身心的投入其中，更能通過圖文并茂的方式將大量需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，通過圖形進(jìn)行輕松記憶。讓學(xué)生在一個(gè)輕松、簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不再感覺初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的枯燥，有效地創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

（三）開展學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自我認(rèn)知程度

在新教育理論中明確指出，教師既要重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程，也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。開展學(xué)習(xí)成效教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，可以有助于學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，讓學(xué)生更加清楚地了解到自己在上一時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于學(xué)生可以更好的計(jì)劃在下一階段的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。就比如說，初中數(shù)學(xué)教師在每一次月考成績出來之后，就可以根據(jù)月考成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師就可以在課堂上對(duì)此進(jìn)行表揚(yáng)，讓同學(xué)進(jìn)行鼓掌，以此增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，以及創(chuàng)造學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的成就感。而對(duì)于此次月考退步的學(xué)生，教師可以在課余時(shí)間去分別找這一部分學(xué)生進(jìn)行談話，以私下談話的方式去維護(hù)他們的自尊心，先對(duì)他們進(jìn)行這段時(shí)間的客觀評(píng)價(jià)，并且詢問他們認(rèn)為此次退步的原因，最后數(shù)學(xué)教師進(jìn)行勉勵(lì)，告訴他們下次加油，爭取拿出一個(gè)好成績。對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，是可以有效提高學(xué)生自我的認(rèn)知程度。但在評(píng)價(jià)的過程中，數(shù)學(xué)教師需要注意的是，切勿表揚(yáng)與批評(píng)極端化，造成有違評(píng)價(jià)的初衷，使得學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)或自卑的心理。只有評(píng)論得當(dāng)，才能有效的改善課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在一定程度上發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而發(fā)展一個(gè)優(yōu)質(zhì)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、結(jié)束語

總而言之，作為初中數(shù)學(xué)教師，要時(shí)刻注意時(shí)代的發(fā)展，不斷地探索出優(yōu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，并且在追求的數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，注意學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度，要學(xué)會(huì)觀察“教”與“學(xué)”的動(dòng)態(tài)平衡，將優(yōu)化課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方案熟練于心，創(chuàng)造高質(zhì)量全新發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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