秦志云

摘 要：英語聽力是初中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，要使教師和學(xué)生達(dá)成共識，重視聽力訓(xùn)練。要不斷擴(kuò)充與聽力教學(xué)有關(guān)的知識，積累有效的新型教學(xué)方式和策略。只有合理有效地進(jìn)行教與學(xué)，教師和學(xué)生一起努力，才能實(shí)現(xiàn)英語聽力教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；聽力訓(xùn)練

1引言

學(xué)生聽力水平的提升不是一朝一夕之間能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要一個(gè)長期的過程，需要教師多種教學(xué)方法和教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生積極性，需要循序漸進(jìn)，由淺入深，需要聽說結(jié)合，形成互相促進(jìn)的教學(xué)體系。真正要提高學(xué)生的聽力能力，促進(jìn)聽力教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，還需要教師不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，不斷地反思和提升。

2目前初中英語教學(xué)模式中存在的問題

2.1初中英語教學(xué)方式缺乏新穎性

在講解英語課程時(shí)，很多教師只是簡單地指導(dǎo)學(xué)生背誦相應(yīng)的英語知識，認(rèn)為學(xué)生記住了相應(yīng)的單詞和句子就能在英語學(xué)習(xí)中拔得頭籌，但是事實(shí)并非如此。只是單純地依靠機(jī)械記憶，很多學(xué)生只是在剛剛學(xué)完該部分知識時(shí)記住了相關(guān)內(nèi)容，但事后做題用到時(shí)，發(fā)現(xiàn)能提取的東西是零散的，缺乏實(shí)際的使用性，這種教學(xué)方式對于當(dāng)代初中學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。想要更好地促進(jìn)當(dāng)代初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，首先要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，然后從興趣入手結(jié)合不同層次的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，制定符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，在聽力教學(xué)的過程中還要注意將聽和說結(jié)合在一起。把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性還能全面提高學(xué)生的英語水平。

2.2對初中學(xué)生聽力教學(xué)的態(tài)度存在偏差

目前部分家長和老師只是在乎學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度缺乏重視，對學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)缺乏重視。很多學(xué)校每次都以教師所教學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為指標(biāo)來評判教師的好壞，對當(dāng)代初中學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。在當(dāng)今時(shí)代背景下，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代的教育技術(shù)，重視學(xué)生英語聽力水平的發(fā)展，在課堂把學(xué)生看成課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生對聽力的教學(xué)和學(xué)習(xí)積極發(fā)表自己的看法和見解，對于在課堂上遇到的問題也要積極向老師反饋，進(jìn)而在大家的努力下把聽力課堂變成大家自由交流的地方，促使學(xué)生喜歡上英語聽力課堂，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生在課下對英語聽力的學(xué)習(xí)更加感興趣，提升自身的聽力水平。

3英語聽力課程教學(xué)的具體策略

3.1營造良好的聽力氛圍

一些學(xué)生英語基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)，因此在聽力過程中就比較容易焦慮，一旦出現(xiàn)了焦慮心態(tài)，即便是能夠聽懂的英語內(nèi)容也會受到影響。為此，我們應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的聽力氛圍，減緩學(xué)生聽力過程中的焦慮心態(tài)。正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的那樣：“情感態(tài)度是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素?！狈e極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。聽力是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時(shí)，大腦會一片空白，什么也聽不進(jìn)去?；趯@一情況的把握，初中英語教師要善于在聽力課程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)和情緒排遣，從而幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對緊張、焦慮等負(fù)面情緒的規(guī)避。具體而言，教師必須使學(xué)生領(lǐng)會的英語知識學(xué)習(xí)要點(diǎn)是：在英語知識的學(xué)習(xí)過程中，聽力學(xué)習(xí)是幫助學(xué)習(xí)者提高英語水平的有效方式，每一名學(xué)生要認(rèn)真對待英語聽力知識學(xué)習(xí)，同時(shí)，對于聽力學(xué)習(xí)初期遇到的聽力障礙等問題不應(yīng)當(dāng)回避，而是要大膽地面對它，以便能夠借助系統(tǒng)的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對困難的攻克。教師要給予學(xué)生必要的關(guān)心和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在聽力水平上取得了一定的長進(jìn)之后，教師要對其進(jìn)行夸贊，以便能夠讓學(xué)生繼續(xù)保持向前的動力。教師應(yīng)當(dāng)注重對聽力教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新，以便能夠使學(xué)生在聽力課堂獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。另外，教師要盡量減少母語方式教學(xué)，而是采取英語方式進(jìn)行教學(xué)活動組織，并為學(xué)生推薦各類優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)資源，以便讓學(xué)生能夠在英語課下自行提升自己的英語聽力水平。

3.2初中英語聽力教學(xué)需要教師培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧

掌握聽力技巧有助于學(xué)生理解聽力內(nèi)容。英語聽力訓(xùn)練過程是一個(gè)心理素質(zhì)與文化修養(yǎng)的碰撞過程，不同的學(xué)生有不同的背景知識以及不同的心理素質(zhì)，因此，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力時(shí)教師應(yīng)注意：第一，學(xué)生在聽力過程中應(yīng)保持良好的心理和精神狀態(tài)；第二，學(xué)生要學(xué)會獲取文章大意，去掉多余的、無關(guān)的信息；第三，學(xué)生應(yīng)根據(jù)問題來把握文章，學(xué)生應(yīng)注意關(guān)鍵詞如描述時(shí)間、地點(diǎn)的單詞；第四，教師應(yīng)給學(xué)生提供不同類型的聽力材料，讓學(xué)生能夠通過訓(xùn)練從說話人的情感、語音、語調(diào)等來判斷問題，以讓學(xué)生能夠正確理解內(nèi)容。第五，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對聽力中常出現(xiàn)的句型進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生對英語句型產(chǎn)生熟悉感以讓學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)中更加輕松。第六，教師應(yīng)吃透聽力教材，針對不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)安排，讓學(xué)生能夠體會成功的喜悅，在英語學(xué)習(xí)中更加自信。

4結(jié)束語

只有教師明確為什么聽力存在種種困難，才能對癥下藥，鞭策學(xué)生。聽力是一種能力，更是一種意識，需要教師對學(xué)生不斷強(qiáng)化，不斷培養(yǎng)。只有結(jié)合現(xiàn)代初中英語教學(xué)的特點(diǎn)，采用靈活有效的教學(xué)方法，才能在真正意義上讓學(xué)生參與到英語聽力活動訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生長期參與聽力訓(xùn)練的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語聽力水平，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

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