劉芝

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中，語文寫作方面的學(xué)習(xí)在與語文課堂當(dāng)中占據(jù)了很大的一部分，而且語文寫作方面對(duì)學(xué)生語文地位學(xué)習(xí)是非常重要的，因此作為作文任課教師在教學(xué)中要認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識(shí)，提升學(xué)生寫作水平，提升學(xué)生的語文科目成績(jī)。隨著時(shí)代飛速發(fā)展，教師越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，現(xiàn)在許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文這門課程，而且小學(xué)生的作文基礎(chǔ)也越來越差，現(xiàn)在教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”來展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識(shí)，本篇文章對(duì)“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用在小學(xué)作文教學(xué)課堂進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)作文教學(xué)；應(yīng)用探究

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展最好的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期當(dāng)中，學(xué)生的心理以及生理還沒有發(fā)展成熟，正是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)最好的階段，因此在這個(gè)階段當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)好語文作文方面的知識(shí)，提升學(xué)生的寫作能力，在傳統(tǒng)語文作文教學(xué)課堂上，教師并沒有掌握正確的教學(xué)方法，導(dǎo)致語文作文教學(xué)課堂上出現(xiàn)了許多問題，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)作文方面的知識(shí)，現(xiàn)在“思維導(dǎo)圖”走入到實(shí)際作文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，極大的改變了作文學(xué)習(xí)課堂上的狀況，一定程度上有助于學(xué)生對(duì)作文知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中各個(gè)方面進(jìn)步。

一、教師要正確認(rèn)識(shí)“思維導(dǎo)圖”在作文單詞教學(xué)課堂中的運(yùn)用

“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用小學(xué)作文教學(xué)課堂中，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力有著非常大的幫助?！八季S導(dǎo)圖”就是運(yùn)用圖片和文字相結(jié)合的方法，把學(xué)習(xí)的作文知識(shí)與關(guān)鍵詞以及圖片聯(lián)系起來，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析作文結(jié)構(gòu)以及寫作知識(shí)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)作文知識(shí)的過程當(dāng)中，有的學(xué)生不知道如何進(jìn)行劃分文章結(jié)構(gòu)，實(shí)際的作文教學(xué)課堂當(dāng)中，教師運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”來展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分理解作文知識(shí)，讓學(xué)生更好學(xué)會(huì)文章結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，以往的作文教學(xué)課堂上，教師并沒有掌握正確的教學(xué)策略，教師在作文教學(xué)課堂上只注重學(xué)生作文成績(jī)提升，去不關(guān)注學(xué)生在課堂上的感受以及理解，在作文教學(xué)課堂上不注重學(xué)生對(duì)文章的理解以及對(duì)寫作手法的運(yùn)用，這極大影響力學(xué)生對(duì)作文課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用在作文教學(xué)課堂上，可以改變以往教學(xué)課堂中乏味無趣的狀況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性以及熱情，因此作為作文教師要在作文教學(xué)課堂在合理運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”來幫助學(xué)生學(xué)好作文知識(shí)，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、采取“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生提升寫作能力

在作文學(xué)習(xí)課堂上，教師為了提升學(xué)生的語文成績(jī)，就經(jīng)常對(duì)學(xué)生展開作文教學(xué)，在作文考試當(dāng)中，學(xué)生最容易提升成績(jī)的地方就是在寫作當(dāng)中，然而在教師幫助學(xué)生進(jìn)行作文寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，首先就必須要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，只有學(xué)生有非常扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能學(xué)好作文方面的知識(shí)，才能提升寫作能力，如各種寫作手法的運(yùn)用預(yù)計(jì)文章結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只要有基礎(chǔ)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能學(xué)好作文知識(shí)，教師才能在課堂上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文方面的知識(shí)，提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在實(shí)際的作文單詞學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要合理使用“思維導(dǎo)圖”，通過“思維導(dǎo)圖”來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文方面的知識(shí)，如在課堂上教師運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”合理分配教學(xué)計(jì)劃，來引導(dǎo)學(xué)生一步一步，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，學(xué)生首先需要一個(gè)扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生才能學(xué)習(xí)其他作文方面的學(xué)習(xí)，如學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，還需要注意作文的層次結(jié)構(gòu)，就比如常見的總分結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生在寫作當(dāng)中作文沒有結(jié)構(gòu)，這樣的作文不是一篇優(yōu)秀的作文，因此在實(shí)際的作文教學(xué)課堂中教師要運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生學(xué)好作文方面的知識(shí)，提升學(xué)生的寫作能力。

三、運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行展開作文教學(xué)活動(dòng)

實(shí)際的作文學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，教師如果想幫助學(xué)生學(xué)好作文知識(shí)，首先就應(yīng)該在采取“思維導(dǎo)圖”的時(shí)候了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及充分了解教材上知識(shí)，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性展開教學(xué)活動(dòng)，作文方面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，班級(jí)上每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是不一樣，教師在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定合理以及適合學(xué)生的“思維導(dǎo)圖”，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識(shí)，其次作文教師也要全部理解作文教材中的內(nèi)容，這樣教師才可以通過“思維導(dǎo)圖”把學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)展示出來，教師只有充分了解教材中的內(nèi)容，教師才可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，才能夠幫助學(xué)生學(xué)好作文知識(shí)，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)語

在實(shí)際的作文教學(xué)課堂中，許多教師因?yàn)殚L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在課堂上不注重學(xué)生的感受，現(xiàn)在隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，學(xué)校以及教師注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適合用在現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，因此教師一定要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)好作文方面的知識(shí)，提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽蘋果，陳清.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2008，8（3）：17-19.

[2]鄧敏杰，李占偉，張豪鋒.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2012（3）：90-94.