張世誠

摘 要：在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，隨著學(xué)生的年齡的增大以及學(xué)生年級的增高，學(xué)生越來越不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程，這種現(xiàn)象在小學(xué)高年級中是經(jīng)常發(fā)生的，這是因為隨著學(xué)生進入高年級階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識變得越來越復(fù)雜，學(xué)生在低年級階段當(dāng)中沒有學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致在升入高年級后，因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目比較吃力，慢慢就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在另一方面，也是與教師的教學(xué)方法有著一定的關(guān)系，教師在課堂上不注重學(xué)生在課堂上的感受，只注重學(xué)生的成績，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂乏味無趣，而現(xiàn)在游戲化教學(xué)走入到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，極大的改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，本篇文章對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用游戲教學(xué)進行系統(tǒng)化探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；游戲化教學(xué)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，數(shù)學(xué)這門科目一直是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程，在小學(xué)階段當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)的知識，學(xué)好這些基礎(chǔ)知識對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，然而在小學(xué)生這個年齡階段當(dāng)中，學(xué)生的心理以及生理還沒有發(fā)展成熟，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是有著一定的難度，在加上在實際的數(shù)學(xué)課堂中，教師運用的教學(xué)方法不合理，影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運用游戲展開教學(xué)，極大改變當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，幫助了更多的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，因此教師在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中一定要合理利用游戲教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、讓游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中的前提

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)是非常認真、嚴(yán)肅的任務(wù)，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，游戲就是游戲，只知道玩，不學(xué)習(xí)就是不爭氣、辜負父母的行為。在古代多少學(xué)子為了考取功名，埋頭苦讀、不問窗外事。而時代發(fā)展到至今，現(xiàn)代教育知識經(jīng)驗理論已相當(dāng)完善，學(xué)校不再只注重學(xué)生學(xué)習(xí)文化理論，而漸漸注重培養(yǎng)學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展。每個學(xué)生都有著自己的個性，個性是一個固有的特點，是一個人鮮明的標(biāo)志，抹殺學(xué)生的個性就是讓學(xué)生失去自己的特點，變得普普通通。將游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就必須讓廣大家長和教師認識到個性對學(xué)生的重要性，讓教師和家長普遍認可游戲教學(xué)，讓小學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識理論，通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的個性，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識理論的學(xué)習(xí)效率。

例如，通過調(diào)查小學(xué)生的幸福指數(shù)，現(xiàn)在小學(xué)生普遍都沒有感到快樂、幸福，沒有過上真正意義上的童年。現(xiàn)在很多家長認為小學(xué)生只能認真學(xué)習(xí)，不能玩游戲，玩游戲就是耽誤學(xué)習(xí)、浪費時間、影響成績好壞。在學(xué)校教師布置大量家庭作業(yè)，回到家后家長陪小學(xué)生寫作業(yè)寫到半夜，在小學(xué)生假期，家長為小學(xué)生報名各種補習(xí)班，認為讓學(xué)生多學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生好，小學(xué)生不需要玩游戲。這樣大大抹殺了學(xué)生的個性，是不利于小學(xué)生以后的發(fā)展。

二、以學(xué)生為主體并豐富游戲教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，根據(jù)教師的安排進行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育模式下，學(xué)生才是主體，一切教學(xué)活動都要圍繞著小學(xué)生進行。在以往教育活動中，教師對小學(xué)生的要求沒有得到充分重視或者是小學(xué)生的興趣沒有得到充分滿足，讓小學(xué)生在游戲教學(xué)中沒有感到滿足，使小學(xué)生參與游戲的激情降低。在游戲教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生積極、主動地去參加游戲，充分調(diào)動起學(xué)生的熱情和激情。激起學(xué)生參與游戲的激情，其根本原因就是游戲充分吸引了小學(xué)生興趣，想要游戲?qū)πW(xué)生有著難以抵抗的誘惑，只靠單一的游戲是不行的，一種游戲玩的時間長，小學(xué)生就會慢慢缺少對它的興趣。這樣作為教師想要在游戲中教學(xué)、吸引學(xué)生的興趣，就必須增加游戲數(shù)量。

例如，因為游戲教學(xué)的核心就是游戲，如果學(xué)生對游戲缺乏興趣，就無法在游戲中教學(xué)，所以教師就要圍繞著學(xué)生，從學(xué)生的興趣作為切入點，盡最大努力滿足所有學(xué)生的要求，來安排游戲教學(xué)內(nèi)容，進行游戲教學(xué)。因為小學(xué)生面對同一種游戲，時間長了就會感到厭倦，所以教師應(yīng)該擴展游戲種類，豐富游戲內(nèi)容。同時，還應(yīng)該調(diào)整游戲的難易度，讓學(xué)生在游戲中遇到一些難題，既讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，還培養(yǎng)學(xué)生解決困難的能力。

三、制定游戲教學(xué)規(guī)則

就像每個學(xué)生都有自己的個性一樣，所以游戲都有著游戲規(guī)則，想要順利完成游戲，參與游戲的每一學(xué)生都要遵從游戲規(guī)則，沒有人遵從游戲規(guī)則游戲就失去玩耍的意義。游戲教學(xué)就是讓學(xué)生在玩游戲中學(xué)習(xí)知識，過于簡單的游戲?qū)τ谛W(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有任何意義的。教師在制定游戲教學(xué)時，既不能把游戲過于簡單化，也不能讓游戲太過復(fù)雜、困難，要讓學(xué)生體會到游戲的樂趣、學(xué)習(xí)到知識，還要讓學(xué)生在游戲中遇到困難，在游戲中讓學(xué)生解決困難，培養(yǎng)學(xué)生的動手解決能力和團隊合作能力。還有教師還要經(jīng)常開展一些游戲表演。

例如，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)正方形或者是長方形的知識的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生去進行數(shù)學(xué)游戲，如圖形拼湊、七巧板等游戲，教師可以合理運用游戲教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)好有關(guān)長方形或者是正方形的知識，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

四、結(jié)語

在現(xiàn)在學(xué)校教育當(dāng)中，運用傳統(tǒng)教學(xué)方法展開教學(xué)活動是不行的，特別是在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的心理以及生理還沒有發(fā)展成熟，教師在教學(xué)中運用游戲教學(xué)是非常符合學(xué)生的心理以及學(xué)生的愛好，游戲教學(xué)可以有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，因此教師在教學(xué)當(dāng)中教師要合理運用游戲展開教學(xué)活動。

參考文獻

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