張和杰

摘 要：新課改背景下，新的教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，從傳統(tǒng)講授法轉(zhuǎn)變到探究式教學(xué)方法、合作式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等全新的教學(xué)模式，新的教學(xué)方法如百花齊放般在“化學(xué)教學(xué)”課堂上綻放著，才構(gòu)建了更加高效、更加和諧、更加精彩的化學(xué)課堂。探究式教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生主動探究知識、解決相關(guān)問題、培養(yǎng)學(xué)生解題能力方面有著重要的作用。本文將對探究式教學(xué)法在化學(xué)課堂中的應(yīng)用做具體闡述。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)方法；化學(xué)課堂；高中

探究式教學(xué)方法包括實驗探究法、小組合作問題探究法等等。探究式教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和問題解決的能力具有重要作用。探究學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究和實踐體驗，著眼于學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中、質(zhì)疑問難中、觀察比較中、矛盾沖突中、實踐活動中都可以不斷地去探究發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識。

一、實驗探究教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

實驗探究教學(xué)法能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、探究力、分析力、解決問題的能力。教師不斷增強(qiáng)自身實驗素養(yǎng)，通過不同的實驗手段和多元化方法優(yōu)化化學(xué)實驗效果，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，提升學(xué)生的化學(xué)成績。

（一）提升化學(xué)教師實驗教學(xué)意識，有效處理教學(xué)與實驗的關(guān)系

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)源自于部分的化學(xué)教師實驗教學(xué)意識薄弱，基于此，增加化學(xué)教師的實驗考評次數(shù)進(jìn)而增強(qiáng)化學(xué)教師的實驗意識，加大化學(xué)實驗中題目的比重與分?jǐn)?shù)率提升學(xué)生對化學(xué)實驗的重視程度方能增強(qiáng)高中師生的化學(xué)實驗意識。教師還要加強(qiáng)對實驗的指導(dǎo)，可借助微課分層次教學(xué)形式逐一為學(xué)生講解化學(xué)實驗的具體步驟、注意事項、實驗效果成因等知識，促使學(xué)生在實驗中獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察、實驗分析討論、推理、得出結(jié)論便是整個實驗探究的過程。

（二）充分激發(fā)學(xué)生探究思維

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實驗探究，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計合理細(xì)致的實驗方案，準(zhǔn)備齊全相關(guān)試驗器材，制定有序條理的實驗步驟，小組分工合作進(jìn)行實驗探究，在共同完成任務(wù)期間進(jìn)行自主探討和研究，將實驗主動權(quán)還給學(xué)生。在實驗期間，教師應(yīng)耐心細(xì)致地給予學(xué)生指導(dǎo)建議，使得學(xué)生掌握更加科學(xué)正確的實驗操作技能，也能掌握更多的化學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)實驗儀器和實驗步驟的不足之處，提升自身分析解決問題的能力?？梢姡瑢嶒灲虒W(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)的運(yùn)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促使化學(xué)教學(xué)更加精彩高效、領(lǐng)異標(biāo)新。

二、小組合作問題探究法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

小組合作問題探究法能夠使學(xué)生輕松有趣的面對化學(xué)課堂教學(xué)，減少對化學(xué)學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理，也減輕了教師的教學(xué)壓力。小組合作問題探究法主要應(yīng)用于基礎(chǔ)理論部分的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生圍繞疑點(diǎn)問題共同討論探究，通過探究使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握知識。

（一）確定探究內(nèi)容，設(shè)定探究問題，創(chuàng)設(shè)探究情境

小組合作問題探究式教學(xué)必須選擇具有典型意義的探究內(nèi)容進(jìn)行探究式教學(xué)，如學(xué)生的經(jīng)驗發(fā)生認(rèn)知沖突時以及探究內(nèi)容具有綜合性時，學(xué)生才能主動參與到整個討論教學(xué)中。問題的設(shè)定上應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，緊密結(jié)合課程內(nèi)容，問題的選擇應(yīng)具有整體意識，而且注重知識的深層理解，問題還要具有較強(qiáng)的開放性和引導(dǎo)性。良好情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可選擇學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗、有趣的事實創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮不同情景的功能，激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，提升學(xué)生理解和應(yīng)用知識的能力，創(chuàng)設(shè)多種多樣的探究情境，提供背景材料，調(diào)動學(xué)生主動探究新知識的積極性。

比如，人教版高中化學(xué)選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中第三章第二節(jié)《醛》一節(jié)，有關(guān)于醛的銀鏡反應(yīng)實驗，在教學(xué)中有學(xué)生在網(wǎng)上視頻中發(fā)現(xiàn)銀鏡反應(yīng)居然可以在不需要加熱和不需要靜止的條件下完美進(jìn)行，覺得很不可思議。當(dāng)這個問題出現(xiàn)時，順其自然的可以安排一節(jié)探究課，在實驗室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入探究銀鏡反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生改變溫度、濃度、靜止、還原劑、溶液環(huán)境等因素，去尋找銀鏡反應(yīng)發(fā)生的最佳條件。學(xué)生在過程中不斷的感受到化學(xué)實驗在解決問題的作用，也在改變實驗條件后成功做出銀鏡時，更加感受到化學(xué)探究的魅力。尤其是在當(dāng)學(xué)生們也成功做出如網(wǎng)上視頻中如出一轍的現(xiàn)象后，他們臉上露出成功的喜悅。相信通過這樣的一堂探究課，可以讓每一位學(xué)生逐漸熟悉正確的實驗操作，更重要的是讓他們感受到化學(xué)知識在探究未知事物或在解決未解問題時的重要作用。

（二）實施探究方案

小組合作問題探究式教學(xué)方法的實施。首先，教師應(yīng)該在課堂上采取化學(xué)合作問題探究教學(xué)，將教學(xué)主體還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動探究、獨(dú)立思考。然后，以小組合作為基礎(chǔ)開展教學(xué)，確定探究內(nèi)容、設(shè)置探究性問題，創(chuàng)設(shè)問題探究情境，一定將探究內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；再次，要創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間合作探究學(xué)習(xí)，積極發(fā)表自己觀點(diǎn)，提高學(xué)生探究性精神，或采用小組競賽激發(fā)學(xué)生探究熱情；最后小組合作實施探究方案，加強(qiáng)教師對學(xué)生的引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，真正提高學(xué)生探究能力，解決化學(xué)難題。應(yīng)注意適當(dāng)?shù)慕o小組布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，避免小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。教師一定在分組前對分組要求做詳細(xì)的整合，提升小組合作問題探究學(xué)習(xí)的有效性?？傊?，小組合作問題探究教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

高中化學(xué)探究式教學(xué)方式的選擇有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。作為化學(xué)教師，應(yīng)該加強(qiáng)對探究式教學(xué)法的反思與研究，促使每位學(xué)生真正參與探究，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、探究的習(xí)慣，提高探究提升，提高解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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