朱鵬

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面也有了很大的變革，尤其是在以生為本的教育理念指導(dǎo)下，更加注重對(duì)學(xué)生年齡階段的把控，注重因材施教，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)皮亞杰的兒童階段發(fā)展理論，對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，希望對(duì)廣大教育同胞有所啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效化；教學(xué)；思考

在大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，教師教學(xué)僅僅以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康?，僅僅以學(xué)生成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，這已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，學(xué)生也難以適應(yīng)新的時(shí)代需求。在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，是當(dāng)今教師培養(yǎng)人才的新要求。

一、基于學(xué)生興趣進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，提升教學(xué)效率

對(duì)一件事情有興趣往往會(huì)會(huì)引導(dǎo)一個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展。雖然大多數(shù)家長(zhǎng)都在音樂(lè)、美術(shù)等方面培養(yǎng)孩子，但卻忽視了學(xué)生真正的興趣愛(ài)好。但教師更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展和情感走向。每個(gè)學(xué)生在某一方面有興趣、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)教學(xué)更要把握這些興趣和優(yōu)勢(shì)，畢竟數(shù)學(xué)是伴隨一個(gè)學(xué)生一生的科目，無(wú)論是生活中的應(yīng)用還是自我能力的提升都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。因此教師更要進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)[1]。例如，我班一名學(xué)生尤其喜歡數(shù)學(xué)，那么可以讓這名學(xué)生拓展課外數(shù)學(xué)知識(shí)的積累（奧數(shù)知識(shí)），不僅應(yīng)用到解題思路中，更能通過(guò)對(duì)題目的研究和琢磨而巧妙地融會(huì)貫通，提高對(duì)解題思路和技巧的把握。泰戈?duì)栐凇讹w鳥(niǎo)集》中提到“讓卵石臻于完美的，并非錘子暴力的打擊，而是水且歌且舞下的流動(dòng)，讓卵石趨于平滑”。通過(guò)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，教師成為“水”而并非“錘子”，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，一旦學(xué)生借助興趣愛(ài)上學(xué)習(xí)，很多知識(shí)自然“水到石成”。學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的是自己喜歡的，愿意花時(shí)間精力，自然會(huì)得到收獲，同時(shí)還可以提升課堂的授課效率。而針對(duì)一些不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)，我會(huì)在課下對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)交流輔導(dǎo)，對(duì)其不會(huì)的知識(shí)和難以理解的難題進(jìn)行課外輔導(dǎo)，并和其做一些游戲；還可以利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，和他一起觀看關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在這樣的教學(xué)方式下，我班的一些數(shù)學(xué)后進(jìn)生逐漸跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，整體課堂氛圍也變得越來(lái)愈好，明顯可以感受到教學(xué)效率有所提高。

二、融入游戲元素，營(yíng)造課堂氛圍

數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科而言，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較枯燥，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)活躍，就需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用較為有趣的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[2]。低年級(jí)的小學(xué)生非常樂(lè)意參與游戲，因此教師可以從學(xué)生的這一興趣出發(fā)，選用不同的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如模擬、創(chuàng)造與實(shí)驗(yàn)等。教師通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)，不但可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力。以“時(shí)鐘”板塊這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以用平時(shí)生活中較為普遍的鐘表來(lái)作為教學(xué)工具，使學(xué)生選出自己所熟知的鐘表。隨后將學(xué)生分為不同的小組，讓其共同完成教師的問(wèn)題。在游戲過(guò)程中學(xué)生可以不斷深入了解時(shí)鐘的原理，從而更好地解決生活中所出現(xiàn)的問(wèn)題。還可以組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算比賽，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師還可以給予勝利的同學(xué)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。盡量保證大部分學(xué)生都可以參與到游戲過(guò)程中去，如果只有較少的學(xué)生參與游戲，教師便不能較好地完成教學(xué)任務(wù)，游戲教學(xué)也就會(huì)失去其優(yōu)勢(shì)。

三、注重課堂總結(jié)，提高課堂效率

高效課堂是一種先進(jìn)的課堂管理模式，在管理體系不夠齊全的當(dāng)下，除了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力之外，教師還應(yīng)該抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，同時(shí)自己也要認(rèn)真?zhèn)湔n。除此之外，最為重要的一點(diǎn)就是注重總結(jié)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從而引出新知識(shí)，也是提高課堂效率的關(guān)鍵步驟之一[3]。比如對(duì)于判斷同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角等關(guān)于角的概念時(shí)，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候容易忘記條件，這些概念容易混淆，于是教師的細(xì)致總結(jié)就顯得尤為重要了，總結(jié)不同概念的特點(diǎn)特征，以及應(yīng)用的一般情況，學(xué)生就可以更好地記憶和應(yīng)用了。數(shù)學(xué)教材中有大量的推導(dǎo)公式，這時(shí)候教師就應(yīng)該在平常的課堂教學(xué)中滲透一題多解的思想，以達(dá)到舉一反三的效果。尤其是高年級(jí)階段的學(xué)生邏輯思維已經(jīng)有了雛形，此時(shí)及時(shí)地總結(jié)有利于鞏固學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)，還可以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有正確了解并掌握了所學(xué)新知識(shí)，思維水平才能進(jìn)一步提高，唯有此，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)改革才能夠深入貫徹落實(shí)，進(jìn)而打造一個(gè)高效率的新課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要做到合理規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，通過(guò)有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度更加牢固，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中要有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，利用多樣化的教育理念打造高效課堂，從而加強(qiáng)學(xué)生考試應(yīng)對(duì)能力。在課堂練習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生多種數(shù)學(xué)解題思維，從而在面對(duì)難題時(shí)能夠發(fā)散思維靈活應(yīng)用，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變的解題思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓緒軍.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].亞太教育，2015（32）：170.

[2]陳祖秀.探究高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)法[J].新課程（小學(xué)），2015（7）：86-87.

[3]李麗平.小學(xué)4-6年級(jí)高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生行為特征研究[D].天津師范大學(xué)，2010.

編輯 李琴芳