熊衛(wèi)紅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語文個性化學(xué)習(xí)對提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要意義，對培養(yǎng)學(xué)生的語文個性化學(xué)習(xí)方式，從培養(yǎng)學(xué)生的個性化意識、個性人閱讀、個性化學(xué)習(xí)、個性化思維四個方面進行了論述，希望能對培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展有所參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化；培養(yǎng)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力，需要教師樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，需要創(chuàng)新個性化教學(xué)模式。但是目前個性語文教學(xué)仍然存在許多不足，如何更好地開展個性化語文教學(xué)，筆者對此進行了深入實踐探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生個性化意識

在小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)個性、理解個性、思維個性，促進學(xué)生個性化發(fā)展，首先要培養(yǎng)學(xué)生的個性化意識。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立追求個性化語文學(xué)習(xí)的意識，有了個性化學(xué)習(xí)意識，學(xué)生才能大膽地去表達自己的觀點、見解，才會在語文學(xué)習(xí)中主動去進行獨特的學(xué)習(xí)體驗。教師還需要在教學(xué)中樹立個性化教學(xué)的理念，改變以教師為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，把所有學(xué)生看成是獨一無二、有個性的學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生的個體差異，才能奠定個體化教學(xué)的基礎(chǔ)。其次是調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性。進行語文教學(xué)需要師生進行積極的課堂互動，才能提高教學(xué)的有效性，因此，需要教師有效調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性，只有在積極課堂互動中，才能讓學(xué)生的個性得到展示。第三是實行個性化評價。要改變傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價方式，實行多元化、個性化評價方式，有利于促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀

新課標(biāo)強調(diào)，閱讀作為學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特感受理解與體驗，因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，就是要樹立學(xué)生的主體地位，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對文本進行獨特的理解、評析、鑒賞等，從而讓學(xué)生形成個性化的閱讀體驗，以此來促進學(xué)生的個性化發(fā)展。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以興趣為動力，同時小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最佳時期，如果忽視閱讀興趣的培養(yǎng)，就不能產(chǎn)生閱讀動力，個性化閱讀就無從談起，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，學(xué)生才會主動并樂于閱讀。其次是注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。由于小學(xué)生的分析與思考能力不強，在閱讀中對文本的理解不深，要讓學(xué)生對文本產(chǎn)生個性化理解，教師必須加強引導(dǎo)，引導(dǎo)他們感悟語言文字，引導(dǎo)他們對重點詞句進行理解，在此基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生個性化理解。第三是引導(dǎo)學(xué)生開展課外自主閱讀。要讓學(xué)生形成個性化閱讀能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有效開展課外閱讀，為個性化閱讀奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式與方法，才能有效提高其學(xué)習(xí)效率，促進其個性化發(fā)展。每個小學(xué)生都有其個性，其學(xué)習(xí)方式方法也存在著差異，教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的個性化學(xué)習(xí)方式方法。古人說“授之以魚，不如授之以漁”，教師進行語文教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握知識，而且要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識來自主獲取知識或信息，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在閱讀學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)通過大聲誦讀來理解課文內(nèi)容；有些同學(xué)希望提前對課文進行預(yù)習(xí)來找出問題，通過對問題的探索來理解課文；有些同學(xué)則喜愛從課文相關(guān)知識與背景的了解來理解課文。對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)加以正確引導(dǎo)，這樣學(xué)生在不斷的探索中就能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都有重要幫助。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索個性化的課外學(xué)習(xí)方法，語文學(xué)習(xí)僅依靠教材內(nèi)容是不夠的，需要進行大量的課外內(nèi)容學(xué)習(xí)，對此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生按照自己的愛好與興趣來選擇學(xué)習(xí)方法，這樣能有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與知識面，能培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生個性化思維

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，又是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力，不但要注重對一般思維能力的培養(yǎng)，而且要注重對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個性思維能力，使每個學(xué)生展現(xiàn)出與眾不同的獨特觀點、見解等，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。但是許多教師在小學(xué)語文教學(xué)中喜歡追求“統(tǒng)一”的效果或標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了學(xué)生個性思維發(fā)展。因此要培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維能力，就要鼓勵學(xué)生大膽地對教師的教學(xué)、教材內(nèi)容、專家觀點提出挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析和考慮問題要有標(biāo)新立異的見解，要敢于在學(xué)習(xí)中追求個性的觀點表達，要對課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容有獨到和創(chuàng)新的理解。當(dāng)學(xué)生表達與眾不同的觀點時，教師應(yīng)給予積極的回應(yīng)和支持，以此促進學(xué)生個性思維的健康快速發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊的《山中訪友》這一課時，在探討作者為什么把進山看景說成是山中訪友時，同學(xué)們提出了不同的觀點，有的說是作者對山中景色有感情，有的說是作者想表達對大自然的熱愛，有的說是作者想提倡綠色發(fā)展、人與自然和諧共生的觀點。對于這樣有見解的個性觀點教師應(yīng)予以支持，以激發(fā)學(xué)生個性思維的興趣。

總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，既是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是素質(zhì)教育的需要，因此，教師在教學(xué)中要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 郭小琴