伍定菊

摘 要：多媒體具有直觀形象、聲情并茂的特點，能將課文中抽象知識形象化，真實再現(xiàn)課文中的描寫，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文；教學；運用；多媒體

在語文教學中運用多媒體形象、直觀的教學手段，能充分調動學生學習語文的興趣，收到良好的教學效果。

一、運用多媒體，優(yōu)化學漢語拼音教學

漢語拼音是識字的基礎，是小學一年級語文教學的重點和難點，要讓學生讀準、拼準、寫準，教好漢語拼音很不容易。為了讓學生記牢漢語拼音字母，可以把課本上的知識設計成聲畫結合的動畫課件，這樣設計形象、直觀、生動，變枯燥的識記為有趣的學習，這樣容易記得牢。如學習單韻母時，鼠標點擊字母，依次出現(xiàn)配圖和單韻母的發(fā)音，大大彌補教師發(fā)音不準的缺陷，同時激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，為以后的識字教學做好鋪墊。

二、運用多媒體，優(yōu)化學識字教學

《小學語文教學大綱》要求“識字是小學低年級語文教學的重難點，也是閱讀和寫作的基礎”。由于低年級學生年齡小，形象思維占主導地位，而多媒體形象、直觀，有生動畫面、有趣動畫以及輕松音樂，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生識字的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，學生記得快，記得牢，學習有興趣了，學習基礎扎實了，為以后的閱讀和寫作打下基礎。

如在教學“青、睛、清、請、晴、情”時，這幾個生字學生容易混淆，教師可以設計成“字畫”結合的動畫課件，每個生字分別配有插圖，只要用鼠標點擊這幾個字，就會跳出相應的圖，這樣形象、直觀的動畫演示，變枯燥的識字為生動有趣識字，學生容易記，記得牢，效果肯定好得多。

三、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習古詩的興趣

多數(shù)學生喜歡古詩，但對古詩所描述的意境和理解古詩有一定的難度，在這種情況下，如果教師巧妙地運用多媒體，能激起學生學習古詩的興趣。

在教學《春居》時，教師用多媒體展示“草長鶯飛，拂堤楊柳，放紙鳶”的春景圖，學生看到這樣的美景會不由自主地發(fā)出感嘆：“哇，好美??！”于是教師趁熱打鐵鼓勵道：“誰能用一段話來描繪這幅圖呢？”學生們認真觀察圖畫后七嘴八舌議論起來，紛紛舉起小手回答，然后教師補充評價，給予肯定：“同學們說得好，那你們能用一首詩來描繪這么美的圖畫嗎？”說到要用詩歌來描繪圖，學生們閉口不敢說話，于是教師啟發(fā)：“想不想學習古詩？”學生異口同聲：“想！”教師多媒體出示配有圖的古詩《春居》向學生介紹：“這首詩所描繪就是詩人在鄉(xiāng)村居住時所看到的美麗景象，為我們展現(xiàn)了春光明媚、生機勃勃的‘春景圖，讓我們感受到春天的美好。想不想進一步學習古詩內容呀？”通過創(chuàng)設情境，激起學生強烈的好奇心和求知欲，在這種狀態(tài)下學習，會收到事半功倍的效果。

低年級學生年齡小，對抽象的事物理解不了，這時教師根據(jù)學生的特點運用直觀形象的多媒體，容易激發(fā)學生的學習興趣。如在教學《鋤禾》時，導入新課時，根據(jù)學生特點，教師可以設計一組動畫：太陽火辣辣地炙烤著大地，農民手拿鋤頭在地里辛勤地勞動， 汗珠大顆大顆地從額頭滾落下來，滴在禾田里。學生對畫面內容有了感性認識，同時在圖畫上方出示古詩，詩句和圖畫相對照，激起了學生思想的火花，詩意在他們頭腦中初步形成印象，為深入學習古詩打下了基礎。

四、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣

多媒體能為學生提供生動形象、逼真的教學情境。在教學《西沙群島》第二部分時，用多媒體展示海底世界，配上舒緩的音樂，把學生帶入風景優(yōu)美，物產豐富的海底世界，使他們置身于一半是水，一半是魚的海洋里，在音樂的旋律中去感受那山，那峽谷，那美麗的珊瑚，那成群結隊、各種各樣的數(shù)不清的游魚……并說一段贊美的話，仿佛與作者一起在海底游玩，激起學生思想的火花，激發(fā)了閱讀的興趣。

五、運用多媒體理解語言難點

限于學生的年齡和所掌握的知識經驗，很難讀懂課文中的一些語言描寫，教師可以運用多媒體來幫助學生理解。如《爬山虎的腳》一文中“爬山虎的腳是如何一腳一腳地往上爬的”，因為學生沒有仔細觀察過，甚至有的學生根本不認識爬山虎是什么東西，很難讀懂，也很難想象到。教師利用多媒體播放一段動畫片來演示爬山虎的腳是如何“一腳一腳地往上爬”，學生通過看動畫，這個難點就迎刃而解了。

再如《畫楊桃》一課中“我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！币驗閷W生沒有見過楊桃什么樣子，教師用多媒體出示有介紹楊桃的課件，讓學生認識了解楊桃，加深印象。然后再出示課文的插圖，圖文結合理解句子就容易多了。

六、運用多媒體，真實再現(xiàn)課文中的描寫

多媒體可以真實再現(xiàn)課文中的描寫，讓自然美景陶冶學生的情操，體會作者所表達的情感。如《美麗的小興安嶺》一課，教師運用多媒體向學生展現(xiàn)我國小興安嶺，讓學生感受小興安嶺那一年四季美麗、誘人的愜意，為他們營造出樹美、花美、水美，物產豐富的意境，為祖國“小興安嶺真是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園”而自豪，激發(fā)學生對美的追求。

在教學《祖國多么廣大》時，教師運用多媒體向學生展示：春天雪花飛舞的大興安嶺、柳枝發(fā)芽的長江兩岸、盛開著鮮花的海南島，讓學生自然而然地對美麗的大自然產生深深的喜愛之情。

運用多媒體改變了教師傳統(tǒng)的教學形式，讓學生“身臨其境”地學習課文，取得了很好的教學效果。

編輯 張珍珍