余丹燕

摘 要：班級(jí)文化建設(shè)是指以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為活動(dòng)主體，通過(guò)班級(jí)這一載體來(lái)反映的文化現(xiàn)象，對(duì)孩子起到潛移默化的熏陶作用。從三方面來(lái)談良好班級(jí)文化的創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：班級(jí)環(huán)境；班級(jí)制度；班級(jí)文化

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)育人的良好環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！睋?dān)任班主任十幾載，我主要從以下幾點(diǎn)創(chuàng)建班級(jí)文化建設(shè)。

一、營(yíng)造班級(jí)環(huán)境，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造要符合育人的特點(diǎn)，整潔清新、文化濃厚、美感十足，讓教室的每面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，使孩子們一走進(jìn)教室就感受到一種特有的文化氛圍。

（一）淡淡的“書(shū)香”味

在教室左、右面墻壁的空白處懸掛學(xué)生書(shū)寫(xiě)的名句：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。這不僅讓孩子受到書(shū)法藝術(shù)的熏陶，還以此來(lái)激勵(lì)孩子們不斷拼搏、進(jìn)取，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！苯淌易笄胺綖椤皥D書(shū)角”，擺放著適合孩子們閱讀的書(shū)籍，豐富課余生活，開(kāi)闊了視野。教室的右后方是“佳作欣賞”角，展示孩子們的優(yōu)秀作文，互相欣賞，提高了孩子們的寫(xiě)作水平，同時(shí)陶冶了情操。長(zhǎng)此以往，孩子們無(wú)形之中受到“書(shū)香”的熏陶，提升了文化底蘊(yùn)。

（二）濃郁的“人情”味

“創(chuàng)最好的班級(jí)，做最好的自己！”把這班級(jí)口號(hào)張貼在后面黑板的上方，讓學(xué)生時(shí)刻牢記，把自己和班級(jí)的利益聯(lián)系起來(lái)，為集體貢獻(xiàn)力量，并不斷挖掘自身潛力，做最好的自我。在教室后面的桌子上擺學(xué)生帶來(lái)的蘆薈、君子蘭、綠蘿等盆栽，既凈化了空氣，又美化了教室，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去呵護(hù)植物，從而培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，提升了人文精神。教室后面黑板的左邊墻壁上是一棵“許愿樹(shù)”，樹(shù)上掛滿了孩子們親手剪成的楓葉，每一張楓葉寄托著每一個(gè)孩子的心愿，在這片學(xué)習(xí)園地中，帶著自己的夢(mèng)想，展翅翱翔。如果我們能充分利用每一塊墻壁，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺(jué)，那么，班級(jí)文化也就如一位無(wú)聲的老師，起著潛移默化的教育作用。

二、規(guī)范班級(jí)制度，優(yōu)化行為活動(dòng)

古人云：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉?jí)的穩(wěn)定離不開(kāi)規(guī)矩，有了規(guī)矩班級(jí)才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（一）班規(guī)——學(xué)生的戒尺

良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)嚴(yán)格的管理。心理測(cè)試表明：共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。開(kāi)學(xué)初，讓學(xué)生參照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》等，結(jié)合自己平時(shí)行為，共同討論并制定班級(jí)公約。由于是自己制定出來(lái)的班級(jí)公約，符合孩子們的心理需求，具有可操作性，孩子們也樂(lè)于遵守和執(zhí)行。班級(jí)公約這把戒尺，成了孩子們活動(dòng)的行動(dòng)指南，使班級(jí)的各方面工作都有了很大的進(jìn)展。

（二）制度——學(xué)生的約束

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班級(jí)則有班級(jí)的管理制度。一個(gè)好的班級(jí)必有一套完善的管理制度，每個(gè)學(xué)生都參與管理，進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，讓學(xué)生成為班集體的主人。班干部是班主任的得力助手，是班級(jí)的主要管理者，從以前的班干部管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往往許多班干部“有名無(wú)實(shí)”，并沒(méi)有做好本職工作，或做得不到位。那么，制定一套細(xì)致的班干部管理制度，讓班干部各司其職，分工明確，使管理真正落實(shí)到每個(gè)人。而班級(jí)的其他成員，同樣也需制定一些制度來(lái)規(guī)范和約束，并使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有不斷完善各項(xiàng)管理制度，做到“有法可依，有理可據(jù)”，再加上班規(guī)的指引、班主任的教育、班干部的帶動(dòng)，孩子們參與管理意識(shí)的加強(qiáng)，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展，班級(jí)才能迅速走上正常化軌道，從而形成了良好的班風(fēng)建設(shè)。

三、塑造班級(jí)文化，提升人文精神

班級(jí)的精神文化簡(jiǎn)稱“班風(fēng)”，它是班級(jí)文化的核心和靈魂，主要從以下幾方面落實(shí)：

（一）培養(yǎng)班級(jí)凝聚力

一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有凝聚力，就像一盤散沙，沒(méi)有了它本身所擁有的意義。一個(gè)班級(jí)，如果有了很強(qiáng)的凝聚力，大家團(tuán)結(jié)在一起，努力奮斗，一切以班級(jí)利益為重，那么它將戰(zhàn)無(wú)不勝。因此，凝聚力的樹(shù)立至關(guān)重要。首先，要讓孩子們有集體榮譽(yù)感，知道一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，大家以班級(jí)為核心，團(tuán)結(jié)在一起，共同參與到一切有關(guān)班級(jí)利益的活動(dòng)中。如：運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)展離不開(kāi)全班同學(xué)的努力，運(yùn)動(dòng)員要有為班級(jí)奮斗的意識(shí)，而班級(jí)其他成員則要為服務(wù)于班級(jí)，共同為班級(jí)榮譽(yù)出一把力。參與與班級(jí)有關(guān)的活動(dòng)，感受班級(jí)的榮辱，有助于提升班級(jí)的凝聚力。

（二）創(chuàng)造和諧人際關(guān)系

一個(gè)班級(jí)是由形形色色的學(xué)生組成的，大家生活在一個(gè)集體里，彼此相處是一門道理。和諧人際關(guān)系是構(gòu)建班級(jí)文化的內(nèi)容，主要應(yīng)做到：

1.人人平等

大家生活在一個(gè)集體里，沒(méi)有高低、貴賤之分，大家都是平等的。作為班主任一定要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生，無(wú)論多么的調(diào)皮可惡，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才，而不能戴“有色眼鏡”，因?yàn)槌煽?jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，更不能遏制他的其他行為。即使是后進(jìn)生也應(yīng)讓他參與他力所能及的事情，因?yàn)樵诿裰髅媲叭巳似降?，在平等中才能有更?qiáng)的班級(jí)凝聚力，才能讓班級(jí)充滿溫情。

2.互助友愛(ài)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，最基本的準(zhǔn)則是互相尊重，互相友愛(ài)。在班級(jí)成員有困難的時(shí)候，集體應(yīng)該及時(shí)伸出友愛(ài)的雙手給予幫助；在班級(jí)成員心情不好時(shí)，集體應(yīng)該及時(shí)送上真誠(chéng)的話語(yǔ)給予寬慰，使有困難的成員心靈上得到安慰。這樣，就會(huì)讓學(xué)生感受到集體的溫暖，產(chǎn)生對(duì)集體的信任，產(chǎn)生對(duì)集體深深的愛(ài)。班級(jí)是我們的家，家和萬(wàn)事興。如果班級(jí)里的每個(gè)同學(xué)都能呵護(hù)這個(gè)集體，都能珍惜這份來(lái)之不易的機(jī)緣，相信這樣的班級(jí)一定會(huì)成功的。

總之，班級(jí)是學(xué)生生活的地方，是哺育知識(shí)的地方，是熏陶人格的地方，是提升心靈的地方。班級(jí)文化就像春天的陽(yáng)光，溫暖每位同學(xué)，潤(rùn)澤心靈。在一個(gè)具有良好班級(jí)文化的班級(jí)中，學(xué)生才會(huì)自發(fā)地形成濃郁的和諧之氣、文化之風(fēng)，才會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].教育科學(xué)出版社，2001.

編輯 趙飛飛