王衛(wèi)紅

摘 要：21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。我國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以如此高速地發(fā)展，除了相應(yīng)的政策性扶持之外，還得力于我國(guó)“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施。人才不管在什么時(shí)候都是最重要的社會(huì)“軟實(shí)力”，都是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要的中堅(jiān)力量，而人才的培養(yǎng)往往離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和栽培。從小學(xué)數(shù)學(xué)老師入手，通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程的具體特點(diǎn)，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的注意事項(xiàng)，最終為小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)專業(yè)化提供相應(yīng)的合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教師；專業(yè)化發(fā)展；自我成長(zhǎng)

隨著21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷加快，相應(yīng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也開(kāi)始慢慢增強(qiáng)。我國(guó)是一個(gè)很注重“德教興邦”的國(guó)家，不管是家庭還是社會(huì)對(duì)孩子的教育都是十分關(guān)注的[1]。小學(xué)屬于我國(guó)正式教育的開(kāi)始，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，也就是人們常常說(shuō)的“起跑線”，對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯具有十分重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

首先需要明確，小學(xué)教育是我國(guó)對(duì)于學(xué)生整個(gè)教育事業(yè)的開(kāi)始，是我國(guó)九年義務(wù)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，我國(guó)想要提高整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展質(zhì)量和綜合水平，一定要從“娃娃”抓起，從重視小學(xué)教育做起。

從一個(gè)學(xué)生的人生發(fā)展歷程來(lái)看，小學(xué)階段也是至關(guān)重要的，不管是生理上還是心理上，都是一個(gè)人“啟蒙”的重要階段。小學(xué)是學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)最快速的時(shí)期之一，相對(duì)而言小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于世界充滿了未知，而且小學(xué)生的求知欲強(qiáng)，其思維也比較敏捷，可以高效地吸收各種知識(shí)文化[2]。相對(duì)而言，小學(xué)生是一個(gè)人良好習(xí)慣形成的開(kāi)始，經(jīng)有關(guān)學(xué)者的調(diào)查研究，一個(gè)人在兒童時(shí)代養(yǎng)成的好習(xí)慣，尤其是在小學(xué)初期養(yǎng)成的習(xí)慣，可以更加牢固地保持一輩子，也就是專業(yè)層面上說(shuō)的“思維慣性”遞減原理。同樣，如果在小學(xué)階段養(yǎng)成不良習(xí)慣，到中學(xué)和大學(xué)時(shí)糾正起來(lái)就會(huì)很困難。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要工具。數(shù)學(xué)作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，是整個(gè)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，包括現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)的編程和代碼都是需要數(shù)學(xué)來(lái)作為基礎(chǔ)的[3]。相對(duì)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)比較重視，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，相對(duì)的解題思路比較單一，著重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)階段教育課程改革的高速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性和互動(dòng)性也正在漸漸增強(qiáng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的注意事項(xiàng)

在小學(xué)階段，老師們除了要讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)之外，還要格外注重對(duì)他們智力的發(fā)展。這也恰恰反襯出小學(xué)時(shí)期的重要性，小學(xué)老師不僅要在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要在思想品德上進(jìn)行教導(dǎo)和感化，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)鋪路。以小學(xué)數(shù)學(xué)老師為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上還是有很多需要注意的事情的。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主解題能力，要增加課堂的趣味性，教學(xué)方法要多樣化。對(duì)于不同章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃要用不同的授課方法，在保證課堂授課嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，注意增加課堂趣味性。其次，要加強(qiáng)小結(jié)的重要性，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。小學(xué)老師要注重對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行相應(yīng)的反思，要通過(guò)相應(yīng)的鞏固練習(xí)，保證學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在這個(gè)過(guò)程中，要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的合理化建議

首先，小學(xué)老師一定要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，課前充分準(zhǔn)備，做到“有備而來(lái)”。備課時(shí)要注意相應(yīng)教材、相應(yīng)教法的準(zhǔn)備，要根據(jù)不同章節(jié)設(shè)計(jì)不同的講課類型，并且多提前演練或者擬定一下，詳細(xì)安排教學(xué)程序和講課時(shí)間。在講課的過(guò)程中，要不斷完善自己的專業(yè)化技能，努力提高自己的上課技能。講課思路注意有條有理，內(nèi)容上也要保證準(zhǔn)確性，并且考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，講課時(shí)要注意深入淺出、生動(dòng)形象，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

另外，要多和同事交流，多借鑒不同授課方法，虛心向其他老師學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注意“終身學(xué)習(xí)”思想的運(yùn)用，不能因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單而輕視懈怠相應(yīng)的教學(xué)工作，要在教學(xué)方法上不斷鉆研，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法，克服自己的不足，不斷提升自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)，還要注意學(xué)生作業(yè)的批改情況，并且注重課后的輔導(dǎo)工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不再做過(guò)多的贅述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要注重自身專業(yè)性的發(fā)展，要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，注重自己教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，衷心祝愿小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)展順利，祝我國(guó)教育水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁銳，馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)專家教師與普通教師的專業(yè)知識(shí)水平與表現(xiàn)的比較研究[J].教師教育研究，2014（6）：47-53.

[2]姜輝.美國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)的反思與愿景：《沒(méi)有共同點(diǎn)：美國(guó)教育學(xué)院對(duì)小學(xué)教師的數(shù)學(xué)培養(yǎng)》報(bào)告述評(píng)[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2012（6）：29-34.

[3]解書(shū).小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及特征分析[D].東北師范大學(xué)，2014.

[4]楊新榮.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)，2006.

編輯 趙飛飛