陸玫

摘 要：眾所周知，音樂(lè)是用來(lái)表達(dá)人情感，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。盲童由于先天或后天的原因，他們的視覺(jué)被無(wú)情地剝奪，這在一定程度上使得他們無(wú)法像普通人那樣自由發(fā)展。盡管盲童無(wú)法像普通人那樣用眼睛直觀地看到事物，但是可以借助敏銳的聽(tīng)力來(lái)感知周圍的事物。而且盲童的觸覺(jué)也是相當(dāng)靈敏的。對(duì)此，在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以借助觸摸、傾聽(tīng)等方式來(lái)引導(dǎo)盲童欣賞音樂(lè)。其中，打擊樂(lè)器的使用可以較好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：打擊樂(lè)器；小學(xué)音樂(lè)；盲童；教學(xué)；運(yùn)用方法

隨著素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)的不斷發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)的素材在不斷豐富。其中，打擊樂(lè)器以其獨(dú)有的特點(diǎn)，諸如品種多樣、音色豐富等得到了廣大師生的青睞，且成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要組成部分。尤其是對(duì)于盲校的孩子來(lái)說(shuō)，他們因?yàn)橄忍旎蚝筇斓纫蛩責(zé)o法看到這個(gè)世界，但是上帝在關(guān)上了一扇門的同時(shí)還為他們打開(kāi)了一扇窗。盲童不管是其聽(tīng)覺(jué)還是觸覺(jué)等相較于普通人都較為靈敏。立足盲童自身的特點(diǎn)和打擊樂(lè)器的特點(diǎn)，在盲校組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可充分地發(fā)揮打擊樂(lè)器的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)盲童們?cè)谟|摸、打擊以及傾聽(tīng)中欣賞美妙的樂(lè)曲，為其音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化盲童情感體驗(yàn)

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中有效地調(diào)動(dòng)盲童的情感效應(yīng)，不僅可以激發(fā)盲童對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，使盲童們形成一種積極向上的情感和思想。我借助打擊樂(lè)器來(lái)組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)從以下幾個(gè)方面入手：

第一，帶領(lǐng)學(xué)生“賞樂(lè)”。比如，在上課之初，我會(huì)針對(duì)所要講授的音樂(lè)內(nèi)容，借助打擊樂(lè)器來(lái)伴奏，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中自主地感知音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感。在演奏結(jié)束之后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你所運(yùn)用的打擊樂(lè)器的音色有什么特點(diǎn)，加入打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏時(shí)的心情如何……在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)所使用的打擊樂(lè)曲有一個(gè)感性的認(rèn)知。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生“參與”。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師一般采取示范演示的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何使用打擊樂(lè)器。但這種模仿的教學(xué)方式卻不適合盲生，盲孩子無(wú)法用眼直觀地學(xué)習(xí)，課堂參與意識(shí)還比較薄弱，對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)知只是停留在對(duì)樂(lè)器音色的認(rèn)識(shí)上。針對(duì)這一情況，我會(huì)給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主地選擇打擊樂(lè)器，并進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，在參與過(guò)程中體驗(yàn)到音樂(lè)的美妙。

第三，引導(dǎo)學(xué)生“入境”。新一輪的課程改革倡導(dǎo)，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅是為了提高學(xué)生的音樂(lè)技能，更是要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。盲生由于視力障礙，對(duì)音樂(lè)的理解力和想象力自然受到一些限制，這時(shí)，需要教師引導(dǎo)。我會(huì)借助多媒體將樂(lè)曲中所展現(xiàn)的畫面用語(yǔ)言描繪給學(xué)生聽(tīng)，盲生可以借助其聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知這一意境，從而加深對(duì)樂(lè)曲的理解。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)手段

1.讓學(xué)生觸摸樂(lè)器

要想用打擊樂(lè)器演奏出一首美妙的樂(lè)曲，首先需要對(duì)其有一個(gè)全面的了解，了解所使用的打擊樂(lè)是什么材質(zhì)的、有什么特點(diǎn)等。當(dāng)學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。盲童由于無(wú)法直觀地看到所使用的打擊樂(lè)器是什么樣子的，但是他們卻可以利用靈敏的觸覺(jué)來(lái)進(jìn)行直觀的感知。比如，在學(xué)習(xí)使用鈴鼓的時(shí)候，我會(huì)以小組為主要形式向每一組的學(xué)生發(fā)放一個(gè)鈴鼓，然后引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地觸摸鈴鼓。在觸摸之后，他們需要回答以下幾個(gè)問(wèn)題：鈴鼓是什么樣子的，誰(shuí)能說(shuō)出它的材質(zhì)是什么……學(xué)生用手觀察后，自然會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中交流、探討。在遇到觀點(diǎn)不同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會(huì)再次地進(jìn)行觀察。在對(duì)鈴鼓有了一定認(rèn)識(shí)之后，我會(huì)用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自己拍打鈴鼓，從聲音和演奏方法等方面加深對(duì)鈴鼓的認(rèn)識(shí)。自我觀察，小組合力探究加深了學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)孩子們對(duì)打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.讓學(xué)生自主體驗(yàn)

不管是盲童還是普通的小學(xué)生，他們的天性都是對(duì)好玩的事情有著濃厚的興趣。倘若在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中只是讓學(xué)生坐在課堂上靜靜地聆聽(tīng)，這不但無(wú)法使學(xué)生真正地感受樂(lè)曲，甚至還會(huì)將其天性扼殺在搖籃之中。打擊樂(lè)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，不僅可以潤(rùn)色音樂(lè)課堂，還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。打擊樂(lè)可以演奏出長(zhǎng)短、強(qiáng)弱不同的音，可以為歌曲創(chuàng)編不同的節(jié)奏，還可以進(jìn)行音樂(lè)表演。我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)給孩子們體驗(yàn)和自主創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中加深對(duì)樂(lè)曲的理解，體會(huì)參與的樂(lè)趣。比如，在教《大鹿》這一首歌曲的時(shí)候，為了讓孩子們感受到“兔子遇到獵人和兔子被大鹿解救”，兩種音樂(lè)情緒的對(duì)比，我讓學(xué)生想象一下，當(dāng)自己遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，自己是什么心理感受，然后挑選適合表現(xiàn)歌曲情緒的打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)緊張的氣氛。在兔子獲救后心情又如何？創(chuàng)編什么樣的節(jié)奏適合表現(xiàn)輕松愉悅的心情。如此，學(xué)生會(huì)立足自身的實(shí)際情況進(jìn)行交流與體驗(yàn)，找到適合的打擊樂(lè)器和演奏方式。

在盲校開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要立足盲童的特點(diǎn)，進(jìn)行感官代償，彌補(bǔ)盲生視覺(jué)缺陷，用觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)替代視覺(jué)功能。打擊樂(lè)器進(jìn)課堂不僅培養(yǎng)了盲生的音樂(lè)興趣，提高了音樂(lè)教學(xué)的有效性，更使盲生的能力得到了充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳妮.巧用打擊樂(lè)器，讓小學(xué)音樂(lè)課堂更高效[J].新課程（小學(xué)），2017（10）：186.

[2]柳青.巧用打擊樂(lè)器 創(chuàng)建多彩課堂：淺談打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新校園（中旬），2016（1）：97.

編輯 張珍珍