梁惠新

【摘要】近些年來(lái)教育革新進(jìn)程進(jìn)一步深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)對(duì)教師自身素養(yǎng)也提出了更高要求，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展和提高，在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。小學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中比較重要的基礎(chǔ)階段，正是各種能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展。下文就對(duì)如何在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中鍛煉和提高學(xué)生自主思考分析能力進(jìn)行了探討，提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主思考分析 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0152-01

引言

對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)講，由于小學(xué)生認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力等方面尚處在初始階段，這一階段更是孩子學(xué)習(xí)重要啟蒙時(shí)期。孩子從幼兒園步入小學(xué)，再?gòu)男W(xué)低年級(jí)步入中年級(jí)的過(guò)程中都會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生自身已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，而對(duì)于小學(xué)中年級(jí)段的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)將培養(yǎng)孩子好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、自主探究以及自主思考分析能力當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)邏輯抽象性的特征，有效鍛煉和提升學(xué)生自主思考分析能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

獨(dú)立思考就是指學(xué)生不通過(guò)外界的幫助，在經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立分析和探究下找到解決問(wèn)題的方法，其實(shí)說(shuō)是能力，更可以說(shuō)是一種自己獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)很關(guān)鍵，學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，教師的教學(xué)工作也能得到更順利的開(kāi)展。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以將培養(yǎng)獨(dú)立思考能力做為教學(xué)的目標(biāo)，這樣才滿足當(dāng)前素質(zhì)教育要求。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠獲取所需要的知識(shí)，還能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的技能方法，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常有力的。學(xué)生具備自主思考分析能力可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，，讓學(xué)生在自主思考和自主學(xué)習(xí)中掌握正確學(xué)習(xí)方法，同時(shí)注重培養(yǎng)自主思考分析能力的鍛煉和提升，將授之以魚(yú)變?yōu)榱耸谥詽O，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容會(huì)變得更多，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更加的透徹。

2.提升學(xué)生自主思考分析能力有效策略分析

2.1轉(zhuǎn)變和更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總擔(dān)心學(xué)生自身認(rèn)知、學(xué)習(xí)和自我管理能力等方面存在的不足，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中教師總是占據(jù)著課堂的絕大部分時(shí)間，僅有一小部分時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)習(xí)題的思考和訓(xùn)練，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式嚴(yán)重限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、思考能力以及創(chuàng)新等多方面能力的養(yǎng)成和提升。并且，數(shù)學(xué)學(xué)科本身相比其他學(xué)科具有更強(qiáng)的的邏輯抽象性，再采用單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式教師一味的講解缺乏與學(xué)生有效互動(dòng)，致使數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶枯燥無(wú)味，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到削弱甚至出現(xiàn)厭學(xué)和逆反情緒，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率和成效。自主思考能力不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣重要。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要求教師應(yīng)及時(shí)更新先進(jìn)教學(xué)理念，并真正落實(shí)和運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中來(lái)，打造以學(xué)生為核心，教師為輔助和引導(dǎo)的現(xiàn)代化教育理念課堂教學(xué)模式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、分組討論以及翻轉(zhuǎn)課堂等全新教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生在多元化的教學(xué)模式中，真正的讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，打造輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)自由交流和探討，使學(xué)生自主思考分析能力獲得有效鍛煉和提升。

2.2將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)自思考能力

數(shù)學(xué)這門(mén)課程和人們生活實(shí)際有著緊密聯(lián)系，人們研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終也將回歸和運(yùn)用到生活當(dāng)中去。因此，必須把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的重要作用，使學(xué)生生成數(shù)學(xué)知識(shí)的日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主展開(kāi)思考和分析，有效推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)在透徹研究和熟悉數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密與學(xué)生日常生活相融合，根據(jù)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與教材中內(nèi)容結(jié)合到一起設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和素材，有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼感，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去的積極性，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。知識(shí)來(lái)自與生活最終也將歸于生活，從而有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和分析，拓展思維廣度使學(xué)生自主思維能力獲得切實(shí)培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

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