摘 要：本文介紹了高職院校智能制造專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的指導(dǎo)思想，展望了開展現(xiàn)代學(xué)徒制的預(yù)期目標(biāo)，闡述了開展現(xiàn)代學(xué)徒制的具體舉措。該現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施的指導(dǎo)思想和具體舉措不僅可以指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)，也可以為其他高職院校改革提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；校企合作

1 開展現(xiàn)代學(xué)徒制的指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、提高辦學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以創(chuàng)新管理制度、人才培養(yǎng)模式和招生制度為突破口，以形成校企分工合作、共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制、協(xié)同育人為著力點(diǎn)，以鼓勵(lì)基層首創(chuàng)為手段、注重整體謀劃、增強(qiáng)政策協(xié)調(diào)、通過(guò)試點(diǎn)、完善、總結(jié)、推廣，形成具有重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度。

2 開展現(xiàn)代學(xué)徒制的 預(yù)期目標(biāo)

重慶工職院智能制造學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作將分為三個(gè)階段實(shí)施：第一階段，在學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)中選擇校企合作條件比較成熟的機(jī)電一體化專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)；第二階段，將學(xué)院電氣自動(dòng)化、電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)列入現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)；第三階段，在學(xué)院全面完成現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)建設(shè)。

3 開展現(xiàn)代學(xué)徒制的具體舉措

從2017年開始，首先引進(jìn)行業(yè)內(nèi)技術(shù)和規(guī)模領(lǐng)先企業(yè)，通過(guò)“校中廠”模式，企業(yè)投入比較先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，形成了實(shí)訓(xùn)基地共建共享的多元投資格局，教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件將大為改善，校企合作新建、改擴(kuò)建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地多個(gè)，新增實(shí)訓(xùn)基地面積千余平方米，將企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范和企業(yè)文化等融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，真正推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合工作的開展；建立健全了校企合作開展產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制和系列管理制度，提升了實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)條件將顯著改善；構(gòu)建了專業(yè)建設(shè)領(lǐng)軍班子，培養(yǎng)出專業(yè)帶頭人2人，市級(jí)教學(xué)名師2名；聘請(qǐng)企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人1名，長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)一線的兼職教師30名，形成了一只高水平、專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯提高，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)學(xué)生工藝能力強(qiáng)、實(shí)踐技能高、協(xié)作精神好、崗位適應(yīng)快，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。其中具體的舉措如下：

1）成立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，其中組成人員由行業(yè)技術(shù)專家為主體的，確保課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和師資隊(duì)伍建設(shè)工作與生產(chǎn)一線直接接軌。

2）由行業(yè)、企業(yè)、高校等專家執(zhí)筆，制定機(jī)電一體化崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)依據(jù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照強(qiáng)化突出實(shí)踐技能、公共基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)核心課程“三條主線”系統(tǒng)設(shè)計(jì)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)大綱和課程體系，形成人才培養(yǎng)方案。

4）由學(xué)校專任教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程；校企聯(lián)合形成了各專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；由學(xué)校教師和企業(yè)專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)大綱；建成了課程試題庫(kù)；建成校級(jí)、市級(jí)精品課程。

5）建立了完善的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查平臺(tái)、利用社會(huì)力量設(shè)計(jì)開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善學(xué)生評(píng)價(jià)與調(diào)控體系。通過(guò)建專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我檢查和評(píng)價(jià)，了解自己的不足，專業(yè)部在學(xué)生畢業(yè)前，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控的“小循環(huán)”。

6）把學(xué)生投入到在真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中推行“雙師授課法”。聘請(qǐng)專任教師和企業(yè)的兼職教師共同承擔(dān)課程的教學(xué)任務(wù)，由專兼結(jié)合的教師共同指導(dǎo)，“以產(chǎn)促教，以產(chǎn)興教，產(chǎn)教結(jié)合”助推學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提高。

通過(guò)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，相信在不久的將來(lái)，我校高職學(xué)生的技能水平將大幅提高，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力同時(shí)得到增強(qiáng)，智能制造技術(shù)學(xué)院的各個(gè)專業(yè)可以更好地服務(wù)社會(huì)，更好地為學(xué)生服務(wù)，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介

黃戎（1968-），男，漢族，重慶市人，教師，研究方向：自動(dòng)化技術(shù)、高職教育