梁福宏

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)過程中需要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)當(dāng)中，讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)好英語。為了更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，教師要將課堂充分利用起來，充分應(yīng)用教材，利用多樣的教學(xué)模式激發(fā)課堂氣氛。文中將具體分析小學(xué)英語課堂氣氛激發(fā)的有效方式，希望給小學(xué)英語教師帶來一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 激發(fā) 課堂氣氛

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0095-02

作為剛進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，整體上來看還較為幼稚，所以，小學(xué)教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注對(duì)孩子的引導(dǎo)，保證孩子可以在啟蒙教育當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)方式，在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著全球化趨勢(shì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹碓疥P(guān)心英語教學(xué)，教師在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期為學(xué)生提供基礎(chǔ)的英語教育，所以如何激發(fā)小學(xué)英語課堂良好氛圍意義重大。

1.應(yīng)用多種教學(xué)方法

1.1利用演示取代語言解釋

利用游戲策略的同時(shí)關(guān)注演示，教師邀請(qǐng)一名英語較好的學(xué)生合作，將游戲規(guī)則進(jìn)行演示，或者上課前讓幾個(gè)同學(xué)預(yù)先練習(xí)，上課表演給同學(xué)。目前，小學(xué)生思維處在形象思維階段，英語教學(xué)過程中盡可能采取直觀教學(xué)手段，有效促使學(xué)生理解，縮短講解時(shí)長(zhǎng)，充分利用課堂時(shí)間。

1.2豐富課程資源，開拓學(xué)習(xí)渠道

學(xué)習(xí)英語過程中豐富的課程資源較為關(guān)鍵。英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生看到較為熟知的事物，都會(huì)較平時(shí)有興趣。正是因?yàn)樾W(xué)生思維具備顯著直觀性，所以在良好使用各種卡片、實(shí)物、掛圖等前提上，主動(dòng)利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。

1.3競(jìng)賽法

課堂當(dāng)中應(yīng)用競(jìng)賽法主要是應(yīng)用組與組之間，前后排學(xué)生或者男女生隨機(jī)進(jìn)行分組的模式，使用分組聽寫、問答、表演以及搶答等多元的競(jìng)賽方法，教師要及時(shí)對(duì)完成良好的學(xué)生進(jìn)行肯定鼓勵(lì)，為學(xué)生提出口頭表揚(yáng)，給予“小紅花”等小獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)英語的自信心，即便有學(xué)生完成得并不是非常好也不能直接批評(píng)，要及時(shí)的進(jìn)行糾正同時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。教師要讓每一名學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)中多進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生真正感受到英語課堂的樂趣。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所引起的，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才可能積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。可是，學(xué)生如何誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要教師教學(xué)手段，依靠教師組織良好的豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過程中，能夠讓學(xué)生對(duì)客觀事物有自主認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容有充分理解，確保學(xué)生在課堂上與教師節(jié)奏一致，參加到課堂中，發(fā)揮出學(xué)生主體作用，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主思考。

例如在課前進(jìn)行活動(dòng)，一般利用聽說訓(xùn)練作為主要模式，應(yīng)用課前的幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，真正讓學(xué)生保持良好輕松的心態(tài)來迎接即將開始的英語課程。

3.創(chuàng)設(shè)情境

英語教學(xué)當(dāng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生可以在輕松的故事情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法可以直接減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不再感受到課堂無聊，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師創(chuàng)設(shè)情境過程中，要時(shí)刻關(guān)注自身的言行舉止，利用積極向上的語言激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生回答不了問題的時(shí)候，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生放松下來，打消了對(duì)英語課堂的緊張恐懼感，有效提高課堂效率。

例如學(xué)習(xí)“On the Weekend”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以在課堂當(dāng)中提出很多問題，比如“What do you do on weekends？”為學(xué)生提供自由展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，應(yīng)用自己所了解的詞匯同教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，例如“I will go shopping the weekend.”或者是“I have the piano lesson on weekends.”創(chuàng)設(shè)自由的課堂氣氛。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，讓學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)。例如一人扮演教師，一人扮演家長(zhǎng)，兩人對(duì)話，通過這樣的表演，不但可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且還可以真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語課堂學(xué)習(xí)的快樂。

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)生正處在懵懵懂懂的階段，教師教學(xué)過程中一定要關(guān)注增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生真正放飛個(gè)性，充分將多種教學(xué)方法與英語綜合起來，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)英語，全心貫注的學(xué)習(xí)英語。教師在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中還需要不斷的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)英語課堂氣氛良好激發(fā)出來，為學(xué)生提供更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為將來學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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