陳鴻鑾

【摘要】高中階段是學(xué)生由少年時代向青年時代的過渡時期，這一時期，學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力尚未發(fā)展成熟，對于政治學(xué)科中的很多概念還不能準(zhǔn)確的理解，這就需要教師對許多邏輯性和抽象性較強(qiáng)的政治知識的講解要化繁為簡，化抽象為具體；需要教師把生活中的許多常識融入到政治學(xué)科中，便于學(xué)生理解高深、艱澀的理論知識。如何使高中政治課堂教學(xué)走向生活化，如何做到讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)政治課程，并且能夠把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，是本文探索的問題。

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂模式探索 生活化研究

【基金項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“新高考制度下的普通中學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐研究”研究成果。

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0070-02

引言

與小學(xué)、初中、大學(xué)這三個學(xué)習(xí)階段不同，高中時代在學(xué)生的成長中屬于一個特殊的時期，這個時期，學(xué)生告別了童年時代的天真，告別了少年時代的懵懂，又尚未迎來青年時代的成熟，高中時代，是一個幼稚與成熟的混合體，不論是生理的發(fā)育還是心智的成長，都處于一個錯綜復(fù)雜的交織期。在這個時期，對學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)科的教育引領(lǐng)，是必要的，同時也是艱難的。為了克服這一難題，近些年來，許多高中政治教師都開始嘗試著進(jìn)行政治課堂教學(xué)生活化的研究，希望打開一個新型課堂教學(xué)模式的突破口。

一、政治課堂教學(xué)生活化模式探究的必要性

在經(jīng)歷了高一、高二兩年高中生活的錘煉后，學(xué)生進(jìn)入了高三這一人生的重要階段，很多學(xué)生的心智也漸漸完成了從少年到青年的過渡，在這一時期，有些學(xué)生有了獨(dú)特甚至略微偏激的自我意識，政治教學(xué)變得更加艱難，這時，課堂上師生之間激烈的辯論時有發(fā)生，學(xué)生以自己有限的人生經(jīng)驗(yàn)解讀先賢的思想，有些觀點(diǎn)雖不能說是謬誤，但是卻很危險(xiǎn)，如果教師不能對其及時的撥正，可能會影響學(xué)生以后對社會的認(rèn)識。但是，這一時期的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的獨(dú)立意識，教師再也不能把自己的或者書本上的思想強(qiáng)加灌輸給他們，學(xué)生正處于一個懷疑一切的時期，對長者的教導(dǎo)有一種天生的反抗情緒，為了避免單純的說理被學(xué)生抵觸，教師必須嘗試著從生活本身入手，從國家和社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)入手，從學(xué)生的日常生活中的遭遇入手，對政治學(xué)科理論進(jìn)行注釋和講解，以學(xué)生能夠接受的方式與其進(jìn)行交流，讓政治課堂實(shí)現(xiàn)真正意義上的生活化。

二、高三政治教學(xué)生活化探究的幾個方面

高三教學(xué)是對以往教學(xué)的一個鞏固和加深的時期，學(xué)生的思維有了比以前更深入的發(fā)展，另一個方面也給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

1.政治課堂教學(xué)生活化的第一步——備課

“備課”內(nèi)容的生活化準(zhǔn)備是高中政治課堂能否實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的前提條件。如果教師在備課的過程中并沒有考慮到學(xué)生生活的家庭及社會背景，沒有考慮到學(xué)生接觸的環(huán)境，那么，在講授的過程中所舉的例子就很有可能是脫離學(xué)生實(shí)際生活的、虛無縹緲的例子，這種例子并不能對理論進(jìn)行很好的注釋，學(xué)生也不會信服，自然也就不會收到好的課堂效果。所以，要想實(shí)現(xiàn)政治課堂生活化第一步就是從備課入手做充足的準(zhǔn)備。

2.政治課堂教學(xué)生活化的第二步——激活課堂

任何一個學(xué)生，要想把一門學(xué)科學(xué)好，他的功夫必定要下在課堂上。離開了課堂的學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的。高中政治教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但是，如果教師一味的照本宣科，不能深入的挖掘教材，不能從生活的角度去合理的解釋教材，不能把課本知識和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，課堂就很難被激活，學(xué)生對知識的理解也只能是一知半解。甚至?xí)a(chǎn)生偏頗。與此相反，建立生活化的課堂教學(xué)后，學(xué)生開始有意識的留心政治，政治課堂馬上進(jìn)入了受歡迎的狀態(tài)。

3.政治課堂教學(xué)生活化第三步——布置作業(yè)，體驗(yàn)生活

俗話說：活學(xué)活用。任何一門知識和技能只有能夠應(yīng)用于實(shí)踐才能體現(xiàn)出其價(jià)值。政治課堂教學(xué)生活化的最重要的環(huán)節(jié)就是能夠讓學(xué)生在課堂外把理論應(yīng)用于實(shí)際生活之中。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需要布置一些與實(shí)際生活有關(guān)的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)生活，在生活中運(yùn)用書本知識去真正的理解抽象的理論，這樣才能加深課本知識的印象，達(dá)到活學(xué)活用的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

高中政治課堂教學(xué)對生活化模式的探索研究是高中政治教學(xué)適應(yīng)新課改的必由之路，生活化教學(xué)不僅能使學(xué)生從生活的角度去理解一些政治概念，更能因此促進(jìn)學(xué)生從政治、哲學(xué)的角度去思考生活與人生的意義。要想在生活化教學(xué)課改中獲得長足發(fā)展，就要求高中政治教師要有銳意進(jìn)取的探索精神，有不怕挫折的挑戰(zhàn)精神，有一切為了學(xué)生的服務(wù)精神，教師既要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，又要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，把握學(xué)生思想意識的動向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。