鄒慧 孫娜

【摘要】小學階段數(shù)學教學工作，不僅要教學生基礎(chǔ)的數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為日后進一步學習奠定基礎(chǔ)。在當前小學數(shù)學教學中，關(guān)注到學生的動腦多思、勤學好問、學習興趣以及閱讀教材等多樣的習慣，能夠推動學生羅輯思維成長，為學生日后的成長奠定基礎(chǔ)。本文即針對當前小學數(shù)學教學的發(fā)展現(xiàn)狀，對學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成做出討論。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 良好習慣 學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0155-01

小學數(shù)學學科相對于其它學科有著獨特之處，需要極強的羅輯思維能力以及科學的態(tài)度，也需要學生對生活中遇到的圖形、數(shù)字有一定的敏感，這不似日常交流用的語言般自然。在小學階段展開數(shù)學教學，需要關(guān)注到對學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，為學生奠定扎實的學習基礎(chǔ)。本文即針對當前小學數(shù)學教學中良好學習習慣的養(yǎng)成策略展開討論，以期為日后教學的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、注意培養(yǎng)學生的學習興趣

隨著新課程改革的發(fā)展，對于教學工作也提出了新的要求——在教學中尊重學生的主體地位，給學生更多的關(guān)注，由此激發(fā)學生的學習興趣是教學工作順利展開的關(guān)鍵。在當前小學數(shù)學教學中，作為學生數(shù)學學習的開始階段，承擔著啟蒙的意義，需要培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生關(guān)注到數(shù)學學科本身，帶領(lǐng)學生尋找數(shù)學學習中的樂趣。在當前小學數(shù)學教學中，教師要投學生所好，將學生的生活帶入到課堂中，使學生感受到數(shù)學學習與生活如此近，以數(shù)學的視角去觀察生活會有別樣的收獲，拉近數(shù)學與生活、數(shù)學與學生的距離。在教學組織形式上，教師可以嘗試將游戲教學、探究教學等豐富的形式帶入到課堂中，使學生真正的參與其中的學習，而不是單純的聽教師講解。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

課堂教學始終是當前數(shù)學教育的主體，由此，在養(yǎng)成良好學習習慣的前提是培養(yǎng)學生具有良好的傾聽習慣。在課堂教學中，教師要注意觀察學生是否認真聽講，進而有針對性的引導學生關(guān)注課堂、注意聽講。在小學階段，孩子開始正式進入到校園的學習中，兒童多動情況經(jīng)常發(fā)生，已經(jīng)成為小學教育中面臨的一個問題。在這種情況下，教師要時刻關(guān)注到學生在課堂的反應(yīng)，及時進行調(diào)整，關(guān)注到引導學生認真聽講，并且進而引導學生將感性認知上升到理性思考中。除此之外，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，在當前小學數(shù)學教學中，教師能進一步引導學生動手實踐。在教學中，教師可以嘗試為學生創(chuàng)設(shè)一些實踐的機會，在求三角形內(nèi)角和的時候，可以讓學生帶著尺子親自量一量；講排列組合的時候可以在班級站隊的時候?qū)嶋H嘗試一下。在數(shù)學課堂為學生創(chuàng)設(shè)一些小組合作的機會，能夠進一步的推動學生進行學習，養(yǎng)成實踐探究的好習慣[1]。在數(shù)學學習中，學生會碰到大量的數(shù)學題目。這就涉及到數(shù)學解題習慣的培養(yǎng)。一些學生看上去比較聰明，他們可以很快地理解教師講解的數(shù)學解題思路和方法，很多時候并不需要在理解方面花費大量的時間。但是到了真正考試中，或者在平時的測試練習中，他們的解題正確率會比較低。出現(xiàn)這種問題的原因，大多是學生的解題習慣不好，他們在解題中，審題比較籠統(tǒng)，沒有關(guān)注到關(guān)鍵的參數(shù)和數(shù)據(jù)。同時在解題中，可能出現(xiàn)筆記潦草或者缺乏演算的問題。這種不好的解題習慣直接影響到他們的解題正確率。對于教師來說，需要引導學生虛心學習，不能滿足于小小的成果。一方面需要認識到自己的不足，同時需要糾正自己的不良解題習慣，持續(xù)提升自己的能力。

三、培養(yǎng)學生動腦多思的習慣

在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的動腦所思的習慣。很多數(shù)學題目并不止一種解決方法，只要進一步挖掘就能有新的思路，培養(yǎng)學生動腦多思的習慣，鼓勵學生思考，為學生提供思考的空間，培養(yǎng)學生逆向思維、發(fā)散思維、擴展思維等思維方式，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。隨著新課程改革的深入發(fā)展，數(shù)學學科已經(jīng)明確的提出了擴散思維的要求，在數(shù)學題目設(shè)計的過程中，也會刻意的出現(xiàn)問題一致條件不同的、條件一致求解不同等的情況。教師要鼓勵學生獨立思考，尋找到解題的不一樣思路。在課堂中，針對學生提出的觀點不急于否定，而是要按照學生的心理進行分析，將其引入到正確而系統(tǒng)的解題思路中[2]。

四、培養(yǎng)學生閱讀課本的習慣

在數(shù)學學習過程中，除了大量的練習題目之外，還要描述嚴謹?shù)母拍?。在?shù)學學習過程中，學生需要準確的記住并且理解這些概念，由此閱讀課本，能夠關(guān)注到課本內(nèi)容是學生應(yīng)當養(yǎng)成的良好習慣。培養(yǎng)學生課本閱讀習慣，主要是從以下兩個方面考慮：其一，小學階段學生的語言基礎(chǔ)薄弱，需要通過對閱讀教材來熟悉數(shù)學的專業(yè)術(shù)語等；其二，在很多小學階段學生會面臨“馬虎”的問題，在測驗中頻頻因此丟分，因“馬虎”失分的情況，例如在解題時將“大于”看成“小于”，將“不大于”看作“大于”等，這些看似因為學生不細心造成的問題，實際上只要認真培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，就能有效避免，這也是需要在教學中培養(yǎng)學生關(guān)注的[3]。

在當前小學數(shù)學教學中，教師關(guān)注到學生的學習習慣的培養(yǎng)，全面推進教學的發(fā)展，避免因?qū)W習習慣的不良導致的落后以及對數(shù)學學習興趣的喪失。在小學階段，學生掌握學習的主動性，需要良好的習慣作為基礎(chǔ)支撐，最終實現(xiàn)教學的全面突破，這也要求教師能夠更多的關(guān)注到學生本身，而不是單純的教學知識，從學生的角度入手展開教學，才能全面推動教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾德江.好習慣，系培養(yǎng)——淺談小學數(shù)學的好習慣培養(yǎng)[J].教育界，2015（11）：110.

[2]陽介儒.淺談小學數(shù)學習慣培養(yǎng)[J].中學生導報（教學研究），2014（3）：61—62.

[3]韓立敏.淺談小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J].中外教學研究，2008（10）：76—77.