古雙娣

【摘要】幼兒園語言活動中，憑借物的運(yùn)用對推進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，起著關(guān)鍵性的作用。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里明確指出幼兒園階段正是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個非常敏感的時期，如何抓住這個適宜的時機(jī)，提供怎樣的語言講述憑借物作為一個載體，支持幼兒主動參與到語言學(xué)習(xí)活動呢？現(xiàn)針對“講述憑借物策略推進(jìn)，支持幼兒主動學(xué)習(xí)”問題，做較深入的探討。這些新穎、有價值的憑借物引用在課題實(shí)踐過程中，有效地提高了幼兒主動參與語言學(xué)習(xí)活動實(shí)效的效果。

【關(guān)鍵詞】憑借物 支持 主動學(xué)習(xí) 策略推進(jìn)

【基金項(xiàng)目】本文是廣東省“十三五”規(guī)劃2017年度研究教育科研一般項(xiàng)目立項(xiàng)課題“運(yùn)用講述活動提升幼兒語言能力的研究（2017YQJK028）”之研究成果。

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0022-02

一、幼兒園講述憑借物的重要性和使用現(xiàn)狀分析

幼兒園語言講述活動中，講述的憑借物是指教師給幼兒準(zhǔn)備或是幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情景表演等等。在課題實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)講述憑借物材料的有效引用，會充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性和主動性，能讓幼兒有更活躍的語言思維參與，得以讓語言活動妙趣橫生！

但仔細(xì)觀察幼兒園講述憑借物的引用，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.憑借物的引用枯燥乏味、欠缺新意，沒有建立在孩子們的興趣點(diǎn)上。

2.沒有挖掘各類憑借物的價值，不夠多元化。

3.忽視憑借物的延伸、推進(jìn)，引領(lǐng)幼兒深入主動學(xué)習(xí)。

那么，如何避免以上的問題，巧妙地借用講述憑借物，支持幼兒主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮講述活動中憑借物的獨(dú)特教育價值，提升幼兒語言能力的發(fā)展呢？

二、憑借物的推進(jìn)策略

1.憑借物的生成應(yīng)源于幼兒的興趣

美國著名的教育家和心理學(xué)家布魯姆曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹谡Z言課題日常實(shí)踐的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)講述憑借物的引入，非常重要。因此，我們先把問題聚焦在憑借物的生成上，嘗試選擇源于幼兒的興趣點(diǎn)上的講述材料，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)、分享、交流，打開幼兒的話匣子，走進(jìn)美妙的童言稚語世界。

例如，在一次課題實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)小班的孩子對描述美術(shù)作品表現(xiàn)出極大的興趣，就以繪本故事內(nèi)容《小老鼠學(xué)畫畫》為切入點(diǎn)，設(shè)計有趣的情景游戲，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)想象自己變成一只調(diào)皮的小老鼠跳進(jìn)染色缸里，用顏色描繪出了生活中有趣的東西，并用語言進(jìn)行描述。

2.憑借物的借用應(yīng)新穎、多元化

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：“所有學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動都必須建立在物體操作的主動性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”。在課題實(shí)踐過程中，我們認(rèn)識到孩子講述的興趣是多元的、會變化的，由興趣生成的主題而衍生的憑借物也是多元的、不斷變化的。我們要尊重、滿足兒童語言發(fā)展的需要，支持幼兒開展多種類型的講述活動，如圖片講述、實(shí)物講述、情景表演講述等等。在這一過程中，由主題而衍生的多元化憑借物，發(fā)揮著重要的作用。

例如：在課題實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)中班的孩子，音樂課上很喜歡用身體肢體動作表現(xiàn)自己，和同伴分享、描述動作：“你發(fā)現(xiàn)我變成了什么？我像不像一只飛翔的小鳥？”這種現(xiàn)象引起了思考：能不能借用身體動作作為新穎的講述憑借物，讓講述憑借物盡量多元化，設(shè)計一節(jié)混齡親子肢體動作講述課例？讓家長和孩子攜手一起走進(jìn)繪聲繪色的語言課堂？課題實(shí)踐過程中，我們打破傳統(tǒng)的課堂模式，以繪本《云娃娃》為切入點(diǎn)，抓住云娃娃千變?nèi)f化的特征，引導(dǎo)孩子們和家長一起共同創(chuàng)編云娃娃的不同形態(tài)，并用肢體動作擺圖表演。創(chuàng)新的課堂模式，衍生出令人驚喜情景擺圖動作，并運(yùn)用想象描述。我們的講述課堂真正以孩子為主體，孩子們能夠主動、持續(xù)、專注的參與語言學(xué)習(xí)活動。

3.憑借物的借用應(yīng)延伸、推進(jìn)

隨著課題的深入開展，發(fā)現(xiàn)借用憑借物創(chuàng)設(shè)適宜的講述環(huán)境能夠不斷地引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，語言學(xué)習(xí)活動還能延伸、貫穿到區(qū)域活動中，區(qū)域之間的聯(lián)動，給幼兒搭建更多、更廣闊的語言學(xué)習(xí)平臺，支持幼兒興趣的延伸、深度學(xué)習(xí)。

例如：在課題實(shí)踐過程中，中班的孩子分享了一本有趣的洞洞繪本書《走開，綠色大怪物！》，這是一本幫助孩子消除恐懼心理的繪本，告訴孩子別害怕大怪物，當(dāng)孩子準(zhǔn)備好語言依據(jù)大怪物的五官圖片，不斷創(chuàng)編說出嚇唬大怪物的語言，大怪物的模樣就會會一點(diǎn)點(diǎn)消失?；谶@次繪本體驗(yàn)活動，以繪本故事為背景，創(chuàng)設(shè)“走開，綠色大怪物！”劇場，把語言活動延伸到美工區(qū)的表演服裝制作坊和語言區(qū)的講述表演小舞臺中。完成從“說”到“演”的蛻變！推進(jìn)、提升幼兒語言能力的發(fā)展！

三、結(jié)論

關(guān)于借用講述憑借物，支持幼兒主動學(xué)習(xí)的探索，歸根到底就是尊重、滿足孩子的語言發(fā)展需要，深入挖掘新穎、有價值的憑借物實(shí)施語言講述活動，讓孩子持續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣，并把講述活動遷移到多種區(qū)域活動中，通過區(qū)域的聯(lián)動、拓展，給予孩子更廣闊的語言學(xué)習(xí)平臺，支持幼兒興趣的延伸、深度學(xué)習(xí)，推進(jìn)、提升幼兒語言能力的發(fā)展！支持幼兒主動學(xué)習(xí)，讓優(yōu)更優(yōu)！

參考文獻(xiàn)：

[1]褚瀟、李海霞、呂小燁.主題游戲支持幼兒深度學(xué)習(xí)的探索[J].學(xué)前教育，2017年06期.

[2]邱學(xué)青、楊恩慧.重視游戲經(jīng)驗(yàn)分享，提升自主學(xué)習(xí)能力[J].幼兒教育，2016年1、2期.