鄢春芳

摘 要：在幼兒教育階段，教師要對幼兒進(jìn)行全面教育，使幼兒的能力能夠得到全方位的培養(yǎng)和發(fā)展，為他們將來的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多的可能性。從引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)幼兒習(xí)慣、開發(fā)幼兒智力三方面研究幼兒教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；素質(zhì)教育；應(yīng)用實施；主動學(xué)習(xí)；開發(fā)智力

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）36-0062-01

素質(zhì)教育在幼兒教育中的成功實施，能夠讓學(xué)生在幼兒時期接觸更多的發(fā)展機(jī)會，為將來擁有更美好的人生提供各種可能性。素質(zhì)教育理念要求接受幼兒教育階段的兒童能夠在接受教育中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會獨立、學(xué)會自理、學(xué)會與他人交流交往和增強(qiáng)自身各個方面的本領(lǐng)。本文主要圍繞幼兒教育中如何實施素質(zhì)教育進(jìn)行研究。

一、引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

在實際教學(xué)過程中，部分教師為了維持教學(xué)秩序，采取嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生因為害怕而被動學(xué)習(xí)，殊不知這種教學(xué)方式只能使學(xué)生在短時間內(nèi)保持安靜，時間長了就會使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)心理，這對學(xué)生學(xué)習(xí)是十分不利的，更不利于實施素質(zhì)教育。面對這種情況，教師應(yīng)該樹立素質(zhì)教育的理念，努力采取積極有效的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察每個學(xué)生的行為特點，了解每個學(xué)生的長處和不足之處，制定有針對性的教學(xué)措施。例如，在大班語言類教學(xué)活動的組詞項目學(xué)習(xí)中，教師就可以利用部分學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點進(jìn)行游戲教學(xué)，給組詞最多且正確的學(xué)生獎勵小紅花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得鼓勵，繼而使班級學(xué)習(xí)氛圍得以活躍。而針對思路較慢的學(xué)生，教師不宜采用激勵法進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“手”這個字時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說自己的小手都能干什么，再根據(jù)手的作用引導(dǎo)學(xué)生說出手的其他組詞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠保持較高的積極性，對學(xué)習(xí)活動充滿興趣。

二、培養(yǎng)幼兒習(xí)慣

好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，而幼兒教育是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的重要時期。因此，幼兒教師要格外重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。那么，作為幼兒教師如何在貫徹素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)呢？首先，教師要嚴(yán)格要求自己，為幼兒學(xué)習(xí)樹立良好的榜樣。幼兒處于學(xué)習(xí)知識和行為的初期，經(jīng)驗較少，對于學(xué)習(xí)大多出于模仿，主要的模仿對象就是老師、家長以及同學(xué)，其中老師又是他們最主要的模仿對象。因此，教師在與學(xué)生接觸的各項活動中（如吃飯、睡覺以及做游戲等），要時刻注意自己的言行，為學(xué)生做出正確的示范，使學(xué)生在一言一行中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，教師可定期進(jìn)行禮儀選拔表演，選拔出學(xué)習(xí)好習(xí)慣標(biāo)兵和生活好習(xí)慣標(biāo)兵，培養(yǎng)學(xué)生良好行為的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，幼兒園要對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生在規(guī)范的學(xué)校管理中獲得良好的行為規(guī)范培養(yǎng)。最后，幼兒不僅要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，還需要有良好的勞動習(xí)慣。勞動技能學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育全面發(fā)展的五項培育目標(biāo)之一，幼兒園應(yīng)該適時開展勞動實踐活動（如植樹、手工制作等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的思想，養(yǎng)成積極參加勞動的習(xí)慣。

三、開發(fā)幼兒智力

幼兒時期同時又是開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵時期。在這一時期，幼兒教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)活動中開發(fā)學(xué)生的智力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅實的智力基礎(chǔ)。那么，作為幼兒教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法開發(fā)學(xué)生智力呢？首先，采取游戲貫穿課堂模式，使學(xué)生在快樂興奮的游戲體驗中獲得知識，并培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。游戲是幼兒的天性，因此，教師要利用學(xué)生所擅長的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。例如，在開發(fā)學(xué)生的空間幾何想象力教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用積木堆出多媒體所呈現(xiàn)的圖片中的樣子。學(xué)生通過觀察圖片，能夠直觀地看到堆好的立體圖形，然后通過想象堆砌步驟進(jìn)行實際操作。在動手操作之前動腦能夠有效地開發(fā)學(xué)生的智力，在動腦思考之后動手更能有效地鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。其次，在課上鼓勵學(xué)生先舉手再發(fā)言。先舉手能夠有效維持課堂秩序，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，鼓勵學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生將自己的觀點通過語言表達(dá)出來，既能鍛煉學(xué)生的勇氣，又能增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。

四、結(jié)束語

在幼兒教育中滲透素質(zhì)教育思想能夠鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，開發(fā)學(xué)生的智力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。因此，素質(zhì)教育理念應(yīng)充分貫穿于幼兒教育的各種教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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