趙嬌麗

摘 要：在傳統(tǒng)應試教育的影響下，社會對學生的評價標準一直都是以學生的學習成績?yōu)橹鳎瑢W生獲取知識的途徑局限于教材，這阻礙了學生思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。而拓展性閱讀可以幫助小學生理解知識點，從而提高小學生的思維能力和創(chuàng)造能力，因此小學語文教學必須重視拓展性閱讀的發(fā)展。希望探討在小學語文教學中發(fā)展拓展性閱讀教學的方式，進而從多方面培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高小學生的語文學習能力。

關鍵詞：小學語文；拓展性閱讀；閱讀訓練

拓展性閱讀是在教師的引導下將小學生眼光拓展到課外，通過對課外書籍的閱讀，培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，為小學生獲取知識提供更多的渠道。它建立在教材內容的基礎上，有針對、有目的地進行閱讀，從而提高小學生理解、欣賞和分析的能力。拓展性閱讀對于小學語文教學的作用是非常深遠的，所以教師需要根據教學內容、學生特點以及學習環(huán)境等采取有效的拓展性閱讀教學策略。

一、立足課內，拓展課外

小學語文拓展性閱讀的實踐過程必須要結合小學語文課堂所學的內容，這樣的好處在于：一方面能夠使得拓展性閱讀滿足教學需求，讓學生能夠更好地進行語文學習；另一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，把學生從枯燥的教學環(huán)境中帶到輕松的課外拓展性閱讀中，使得小學生更樂于通過拓展性閱讀來提高自己的語文能力。

例如，語文教師在講解《司馬光砸缸》這一課文時，為了能讓小學生更好地了解課文中司馬光這一歷史文物，并對課文內容進行更好地理解，教師就可以根據這一課文內容組織小學生進行拓展性閱讀。教師可以為學生提供一些關于司馬光的相關書籍，使學生通過這些書籍對司馬光的相關事跡進行了解。值得注意的是，教師一定要注意所選的書籍須符合小學生這個年齡段的認識水平，使得小學生能讀懂書籍中的內容，從而為小學生理解《司馬光砸缸》這一課文奠定基礎。

二、注重習慣，拓展方法

拓展性閱讀是語文課堂教學任務之外的教學任務，要想使拓展性閱讀對小學語文教學起到促進作用，需要對其方法進行訓練，使得小學生按照科學有效的方法進行閱讀，從而取得更好的閱讀效果。拓展閱讀方法的訓練可以從下面幾點著手：

（一）科學地設計拓展計劃

科學的拓展閱讀是拓展閱讀的重要條件，在拓展閱讀中，任課教師一定要根據學生的學習興趣和學生自身的條件來安排閱讀計劃，這樣有計劃的閱讀才能使小學生閱讀有目的性，使小學生的拓展閱讀更有效。

（二）認真地做好讀書筆記

在我們有效的拓展閱讀過程中，我們可以將一些比較好的內容和一些自已的感受記在筆記本上，通過記筆記的方式來將閱讀細化，這樣，小學生也可以將自已在閱讀中的感受分享出來，再通過同學間的交流，讓學生對書本知識更加了解。

（三）充分地發(fā)揮模范作用

教師作為教學的引導者，在拓展性閱讀過程中也應起到帶頭作用，通過引導學生興趣、精細講解和師生共同交流探討的方式調動學生的閱讀積極性。

三、培養(yǎng)興趣，拓展能力

閱讀興趣的培養(yǎng)是一個長期的過程，并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，教師需要在教學過程中逐步培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，最終使他們愛上閱讀。教師可以在班級內設立一個圖書角，在圖書角內放一些適合學生的課外書，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過拓展性閱讀激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在課文學習中也能更好地進行閱讀，積累知識。

例如，《大作家的小老師》這篇課文講的是世界聞名的劇作家蕭伯納因為一件小事對自己進行深刻反省，并將一個小女孩尊稱為老師。課后教師可以與同學們分享一些關于自我反省、保持謙虛的小故事，從而拓展學生的知識面，強化對課外知識的了解，深化同學們對課文主題的認識，即不管身處何種地位，都需要學會保持一個謙卑、好學的態(tài)度。

四、重視素質，拓展評價

閱讀對我們來講，本來是一件很愜意的事，但小學生對課文閱讀的興趣往往都不是太高，原因是多方面的，其中比較重要的原因是閱讀水平相對較低。而教學評價又是我們整個教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，教學評價是我們對價值觀的一個評判活動，我們要堅持發(fā)展性的評價理念，加強課堂教學評價的導向功能，我們要把課堂教學的重心從以教師完成教學任務到正視我們學生自身基礎的轉變，要促進學生的全面發(fā)展。具體講就是堅持閱讀發(fā)展性的“本真”思考，立足于我們閱讀教學本身的規(guī)律，要把握文章的特點，對文章進行有效閱讀，并能對文章進行診斷和反思，對教學過程進行評價可以很好地看清教學中優(yōu)秀與不足的地方。在拓展性閱讀中也一樣需要重視閱讀教學的發(fā)展性評價。在評價過程中，教師需要采取科學的評價機制，綜合考查學生學習能力、思維能力和實踐能力的變化與發(fā)展情況。而被評價者需要根據所評定的結果對自身進行反思，對自身存在的不足之處進行完善，從而實現自身發(fā)展目標。

綜上所述，在素質教育的推動下，小學語文拓展性閱讀在語文教學中具有重要的地位，在課堂教學中如何將拓展性閱讀教學更好地融入小學語文教學中，已然成為當下課改備受關注的事情。拓展性閱讀由于其能提高小學生綜合素質能力的作用，自然會受到一線教師的重視。教師需要根據素質教育的要求，更好地創(chuàng)新拓展性閱讀教學的措施，從拓展性閱讀中更好地培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]陳潔.小學語文拓展性閱讀教學探析[J].教育（文摘版），2015：181.

[2]徐艷.小學語文拓展性閱讀教學實踐分析[J].作文成功之路（教育新干線），2015（5）：48.

編輯 馬曉榮