張志剛

摘 要：在素質教育得到越來越多的重視背景之下，基礎教育改革的不斷推進，進一步凸顯了小學綜合實踐課程的重要性。小學綜合實踐是一門以培養(yǎng)學生實踐動手能力、生活認知能力等為主的課程，在這一課程開展中需要注意生活智慧的培養(yǎng)，從而讓小學生能夠在身心發(fā)展的關鍵階段形成良好的創(chuàng)新意識以及生活能力。對于小學綜合實踐中生活智慧培養(yǎng)意義進行了簡單的探討，并在此基礎之上結合自身的教學經(jīng)驗，探討了如何在小學綜合實踐課程開展中進行生活智慧的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學；綜合實踐；生活智慧；培養(yǎng)

目前綜合實踐課程已經(jīng)成為小學階段課程體系的重要組成部分，這一課程本身具有較強的實踐性、綜合性、創(chuàng)新性、開放性，其主要目的就是打破傳統(tǒng)教學模式對學生創(chuàng)新意識的束縛，讓學生的綜合素質得到進一步的提升。小學綜合實踐課程是一門以生活為基礎的研究型學科，強調基于學生的生活經(jīng)驗以及實踐體驗來進行課程的設計，這一課程對于結果并不關注，更多的看重學生在綜合實踐課程中的充分參與，學生獨立進行問題分析、資料收集的能力，培養(yǎng)的是學生對社會、對自然整體認知能力。小學綜合實踐課程之中，生活智慧培養(yǎng)是重中之重，對于任課教師來說，一定要注意采取切實有效的措施，來培養(yǎng)學生的生活智慧。

一、小學綜合實踐中的生活智慧培養(yǎng)的意義

小學綜合實踐中生活智慧培養(yǎng)意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：從教育的本質來看，教育就是讓人們能夠更好地去適應生活、構建生活，認識到現(xiàn)實生活的重要意義，從這一角度來說，小學綜合實踐中生活智慧的培養(yǎng)，就是讓小學生能夠更好地生活，讓學生不僅僅會學習，同樣也會生活，實現(xiàn)生活品質的提升；從素質教育角度來看，教育要以提升學生的綜合素質為重要職責，教育絕不僅僅就是讓學生掌握知識，同時創(chuàng)新能力、生活能力、自主意識等都是學生綜合素質的重要組成部分，而這些素質的培養(yǎng)都需要借助于生活智慧的培養(yǎng)來加以實現(xiàn)。

二、小學綜合實踐中的生活智慧培養(yǎng)策略

小學綜合實踐課程中生活智慧培養(yǎng)是重要任務之一，由于這一課程本身兼具開放性、實踐性等特點，在生活智慧培養(yǎng)策略設計方面，重點是要注意以下幾點：

1.教學內(nèi)容生活化

小學綜合實踐課程的教學內(nèi)容一定要做到生活化，教學內(nèi)容力爭做到來自生活，小學生的生活體驗以及認知還是相對較少的，如果教學實踐課程教學內(nèi)容脫離了小學生的生活認知，那么小學生理解起來就會非常困難，不利于小學生生活智慧的培養(yǎng)。因此在小學綜合實踐課程選題方面一定要晉升，既要考慮到小學生的生活體驗，同時也要考慮到選題本身對于學生生活智慧培養(yǎng)的重要作用。舉例而言，可以將小學生生活中常見的一些現(xiàn)象作為綜合實踐課程內(nèi)容，身邊民俗文化節(jié)日的調查，生活小常識，如鹽水與自來水冰點不同分析，小學生壓歲錢儲蓄調查等等。采用這些小學生所喜聞樂見的選題作為小學生生活智慧培養(yǎng)的重要載體，從而讓小學生具有生活智慧，例如壓歲錢的合理使用，民俗文化的了解等等?？偠灾x題內(nèi)容一定要貼近小學生生活，符合其年齡認知，能夠激發(fā)其參與的興趣。

2.強調學生的參與

小學綜合實踐課程教學中，生活智慧培養(yǎng)的關鍵就是要讓孩子成為課堂的主體，尊重學生的主體地位，讓學生充分地參與課堂教學之中，這樣才能夠更有助于學生生活智慧的培養(yǎng)。在教學中要采用任務驅動的教學模式，即結合綜合實踐選題，制定任務之后，進行分組，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性來完成任務。這樣學生搜集、分析資料的能力才能夠得到較好的提升，學生才能夠更好地認識生活，這就意味著教師在綜合實踐課程的教學中要做到能夠信任學生，盡量不要越俎代庖，要界定好自身的角色定位，要充分激發(fā)學生自主意識。舉例而言，在水資源保護調查方面，可以讓學生對于家庭中浪費水現(xiàn)象進行總結，對于如何節(jié)約進行建議。每一個小組形成一個正式的家庭水資源浪費調查，這樣可以讓學生具有更好的水資源保護意識，同時通過這樣的一個調查，也可以讓學生具有一定的整理分析能力，促進其綜合素質的提升。

3.做到理論與生活的融合

小學綜合實踐課程開展中，要想做到學生生活智慧的良好培養(yǎng)，還需要做到理論聯(lián)系實際，綜合實踐教學不僅僅要來源于生活，同時也要高于生活，對于各種生活現(xiàn)象背后理論、規(guī)律等有一個更好的認識，這樣才能夠讓小學生從小就了解生活現(xiàn)象背后的規(guī)律，從而能夠實現(xiàn)生活素養(yǎng)的提升。舉例而言，四季變化為什么樹葉、花朵的顏色發(fā)生了變化，為什么舊電池有很多的毒害性，為什么干燥劑不能夠直接投到水里面等等。通過這些生活現(xiàn)象進行理論層面的解讀，更好地提升學生的生活智慧。

綜上所述，小學綜合實踐課程教學中，一定要注重學生生活智慧的培養(yǎng)，對于教師來說，一定要對綜合實踐課程教學目的、教學任務有一個全面的了解，對于綜合實踐課程特點有一個全面的把握。善于利用好小學生的生活體驗，創(chuàng)新教學方法，讓學生深度參與課堂活動，并做到理論與生活的良好融合，提升小學生的生活智慧，讓其對生活有更好的認知以及體驗，繼而提升其生活品質。小學綜合實踐課程教師一定要多多進行生活智慧培養(yǎng)教學方面的研究，多多進行教學反思，積極借鑒其他老師在綜合實踐課程教學實踐方面積累的經(jīng)驗，從而做到更好地開展綜合實踐教學，切實提升小學生的生活智慧。

參考文獻：

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編輯 謝尾合