覃壽強

摘要：由于我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各個學校的環(huán)境得到了很大的改善，特別是在農(nóng)村，這種改變較為明顯。然而，盡管農(nóng)村的教育條件已經(jīng)提高了許多，與城市相比，仍有較多的地方存在著差異。就數(shù)學計算能力來說，在小學高年級階段，農(nóng)村學生的計算能力遠遠趕不上城市的學生。本文根據(jù)限制當前農(nóng)村小學高年級數(shù)學計算能力的因素，提出相應的解決方案，希望能夠解決當前存在的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;小學高年級;數(shù)學計算能力

在數(shù)學的學習當中，計算是最基礎(chǔ)的技能，也是小學數(shù)學教師教學的主要任務。數(shù)學是一門計算性的學科，教師在教學生學習時，一般都會用實際生活當中的例子，讓學生把數(shù)學和實際生活聯(lián)系在一起。在小學時期，數(shù)學教學主要是培養(yǎng)學生的計算能力，而評判學生計算能力的標準就是學生是否能在規(guī)定時間內(nèi)做完做對這些數(shù)學題，在計算過程當中，能否想到用簡便的方法進行計算，讓學生的思維靈活起來。

一、農(nóng)村小學生計算能力不足的原因分析

（一）農(nóng)村學生學習“先天不足”

數(shù)學的學習過程是一個專心致志的過程，學生在計算數(shù)學題的時候不能夠一心二用，這樣會影響他們的計算速度。在農(nóng)村，由于條件的影響，家長沒有辦法陪著孩子寫作業(yè)，學生沒有足夠安靜并且不被打擾的環(huán)境來計算數(shù)學題，長此以往，學生的注意力就會受到影響，并且，一般情況下，農(nóng)村的學生大都是留守兒童，跟爺爺奶奶一起生活，老人心疼孩子，只會在吃的方面優(yōu)待學生，再加上老人的見識有限，不能夠較好的輔導學生的學習。農(nóng)村的學生由于條件限制，在課堂上沒有聽懂的內(nèi)容課下也無法補習。而在城市當中，家長下班之后有著充足的時間去監(jiān)督學生學習，還可以適當?shù)妮o導學生的學習，甚至有一些家長為了讓學生的成績得到提高，會給孩子報各種各樣的補課班，來加強學生的學習效果。這種種因素導致農(nóng)村學生和城市的學生差距越來越大。

（二）農(nóng)村學生學習態(tài)度有待端正以及教師教學方式有待改進

我們知道，計算是一個十分精細的工作，學生在計算過程中必須謹慎，不能夠馬虎。在小學數(shù)學當中，為了能夠讓學生的思維能力以及邏輯關(guān)系有一個更加靈活的鍛煉，高年級的數(shù)學計算題比低年級的數(shù)學計算題難得多。在農(nóng)村，很多學生不懂這些東西，在高年級階段，忽視計算能力的學生，僅僅掌握著最基本的數(shù)學計算，這樣的學生很難有較大的提高。并且，在課堂中，一些學生越長大越靦腆，不愿意主動回答問題，非常不利于學生學習成績的提高。在一般情況下，數(shù)學課本上的計算題都十分的簡單，很容易讓學生感覺到過于簡單、無聊，教師在備課過程當中，要結(jié)合自己班級學生的整體情況，適當?shù)募哟笥嬎泐}的難度，豐富計算題的出題方式。在課后作業(yè)的布置當中，大部分的教師會忽視學生的社會實踐，而僅僅布置書面的習題作業(yè)。

二、提升農(nóng)村小學生計算能力的教學策略

（一）重視培養(yǎng)，激發(fā)興趣

小學生是一個非常活潑好動的群體，只要能夠吸引住小學生的好奇心，數(shù)學計算能力的教學就算是完成了一半，剩下的一半需要教師教學的多樣性。如果教師教學方法十分的單一，無法在課堂當中吸引到學生的注意力，教師和學生之間沒有交流，這樣的課堂無疑是失敗的。在教學當中，教師可以利用這一時期學生的好動性以及活躍性在課堂當中多與學生交流，激發(fā)學生的學習興趣。為了讓學生全身心的投入到數(shù)學教學當中，教師可以適當進行一些數(shù)學小游戲來鍛煉學生的計算能力，讓學生學會獨立思考。

（二）培養(yǎng)數(shù)感，樹立信心

教師要注重學生在學習當中構(gòu)建學習思維的過程，要讓學生主動學習，并掌握一定的學習技巧，達到事半功倍的效果。在小學高年級的數(shù)學教學當中，學生的數(shù)學思維的構(gòu)建非常重要，教師要加強對學生思維方面的訓練，讓學生具備一定的數(shù)感。比如教師在教授學生混合運算的時候，要先讓學生明白計算的順序，首先進行乘除運算，然后進行加減運算，找出幾道有迷惑性的數(shù)學題，讓學生練習運算的順序。如果學生回答正確，教師要做出一定的表揚，增強學生的自信心，對于那些回答錯誤的學生，教師要跟學生一起找出錯誤的地方，共同解決問題。

（三）掌握方法，提高效率

學生的計算基礎(chǔ)就相當于一棟樓的地基，地基的深度決定著樓層的高度，學生如果能夠姥姥掌握基礎(chǔ)性的計算知識，對于學生將來的數(shù)學學習有著非常大的幫助。教師所追求的高效教學不過是學習了一個新的公式，就能夠解決掉這一類的問題。掌握了一種新的解題思路，就能夠解開這一類的數(shù)學問題。教師要在學生掌握算法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的思維靈活性。

三、結(jié)束語

在我國的教育當中，隨著新課改的不斷推薦，教師的計算教學增加了許多新的內(nèi)容，比如教師在進行教學內(nèi)容的講解時，更加重視與實際生活相連接，培養(yǎng)學生的探索欲，教導學生多樣化的算法。一般來說，計算教學是一份長期的工作，不可能在短時間內(nèi)完成，農(nóng)村地區(qū)的計算教學還有待提高，希望各方能共同努力，消除地區(qū)帶給學生的差異，提高農(nóng)村學生的計算能力。

參考文獻：

[1]王利勇，潘金華.試論做好小學中高年級數(shù)學應用題教學的有效策略[J].學周刊，2017（7）.

[2]李莉.談如何提高農(nóng)村小學低年級的計算能力[J].讀與寫：教育教學刊，2013（7）.