劉昕

摘 要 隨著職業(yè)教育課改的深入持久進(jìn)行，在中職美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，對能否培養(yǎng)出具備高水平的專業(yè)技術(shù)人才有著極其重要的意義。在當(dāng)前的教學(xué)實際中，部分學(xué)校對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)缺乏重視，中職美術(shù)教學(xué)的模式和方法拘泥于傳統(tǒng)形式，因此當(dāng)前培養(yǎng)中職學(xué)生審美能力的現(xiàn)實情況難以樂觀。本文指出在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要意義，分析了在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問題，并對中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討，進(jìn)而提高中職學(xué)生審美能力水平，提升中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育深化改革。

關(guān)鍵詞 中職教育 美術(shù)教學(xué) 審美能力 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.026

Abstract With the deepening of the vocational education curriculum reform， the cultivation of students' aesthetic ability in the secondary vocational art teaching is of great significance to the cultivation of high level professional technical talents. In the current teaching practice， some schools lack the attention to the cultivation of students' aesthetic ability. The mode and method of the secondary vocational art teaching are stuck in the traditional form. Therefore， the current situation of cultivating the aesthetic ability of secondary vocational students is difficult to be optimistic. This paper points out the important significance of cultivating students' aesthetic ability in the teaching of secondary vocational art， analyzes the problems of cultivating students' aesthetic ability in the secondary vocational art teaching， and probes into the training methods of aesthetic ability of middle school students in the teaching of secondary vocational art， and then improves the level of aesthetic ability of secondary vocational students and promotes the teaching quality of fine arts in secondary vocational schools， and promote the reform of vocational education.

Keywords secondary vocational education； art teaching； aesthetic ability； training methods

1 中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要意義

1.1 有利于中職學(xué)生更為全面地理解和掌握美術(shù)知識

中職美術(shù)這門課程不同于一般文化和專業(yè)課程，學(xué)生要想具備扎實深厚的美術(shù)基礎(chǔ)知識，在具備一定理解能力的基礎(chǔ)上，還需要與相應(yīng)的審美能力珠聯(lián)璧合，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，掌握美術(shù)技巧的同時，融入自己對美的理解，往往可以收獲事半功倍的效果。中職美術(shù)方面的知識在邏輯上、體系上與其他學(xué)科的知識存在明顯差異之處，中職美術(shù)教學(xué)對學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況的評價體系更是明顯不同于其他學(xué)科。在中職美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力，實際上是一個不斷豐富學(xué)生文化知識，培養(yǎng)對美的創(chuàng)造力的動態(tài)過程。在此過程中，中職學(xué)生的感受力、分析力和創(chuàng)造力得以極大豐富，教師將有關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作方面的技巧，以及其他一些重要能力對學(xué)生進(jìn)行傳授，能極其有效地降低學(xué)生的理解難度，有利于中職學(xué)生更好地理解美術(shù)知識。

1.2 有利于中職學(xué)生較高藝術(shù)素養(yǎng)的形成和發(fā)展

藝術(shù)素養(yǎng)通常指的是對藝術(shù)方面的欣賞能力，還有表現(xiàn)能力的綜合體現(xiàn)，藝術(shù)家在具有全面深厚且扎實藝術(shù)功底的基礎(chǔ)上，在具體的藝術(shù)作品中融入自己對于藝術(shù)的獨特認(rèn)知，這就是較高藝術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)。中職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成，是一個長期潛移默化的過程，其中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。審美能力即一定的審美主體對于美的認(rèn)知水平，藝術(shù)素養(yǎng)的形成與這種認(rèn)知水平密切相關(guān)。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生對審美標(biāo)準(zhǔn)予以明確，采用多種方式方法提高學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生對藝術(shù)中美的理解。中職學(xué)生審美能力的不斷提升，有助于將美的理解從共性逐漸向個性轉(zhuǎn)變，從而對藝術(shù)形成自身特別的認(rèn)知和體驗，有利于中職學(xué)生較高藝術(shù)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

2 中職美術(shù)教學(xué)對學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在問題分析

2.1 中職學(xué)校對學(xué)生審美能力培養(yǎng)缺乏重視

在中職教育中，部分學(xué)校注重實用性課程的開設(shè)，重技能輕素養(yǎng)，對美術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置和課時安排較少。除此以外，片面追求學(xué)生的技能大賽獲獎率和就業(yè)率，造成大量的重復(fù)訓(xùn)練和機械模仿，而忽視美術(shù)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開拓發(fā)展，甚至部分教師在教學(xué)時僅僅是照本宣科讓學(xué)生進(jìn)行“依樣畫葫蘆”，缺少教學(xué)環(huán)節(jié)和明確的情感態(tài)度目標(biāo)，一味流于形式，根本難以將對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)落到實處。中職學(xué)校對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，很多提升學(xué)生審美能力的方法和措施也難以在教學(xué)過程中實施。此外，當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)評價體系不完善，部分教師相關(guān)的專業(yè)知識和技能存在不足，缺乏個性化的教學(xué)針對性，不能以人為本等，在客觀上也導(dǎo)致中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)展極為緩慢。

2.2 中職美術(shù)教學(xué)模式和方法拘泥于傳統(tǒng)形式

審美能力對于中職學(xué)生而言，是一種抽象的概念。學(xué)生想要獲得較高的審美能力，首先必須具備發(fā)散性思維，在科學(xué)的引導(dǎo)下樹立關(guān)于美的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段中職美術(shù)教學(xué)中，仍然是按照傳統(tǒng)的方式機械地對繪畫技巧進(jìn)行傳授，課堂氛圍十分沉悶，這在一定程度上制約著學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，也無法保障學(xué)生嫻熟地掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧。另一方面，現(xiàn)階段的中職美術(shù)教學(xué)以傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行，缺少課外活動和綜合性的實踐活動，學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力得不到鍛煉和提升。最后，中職美術(shù)教學(xué)大多數(shù)時候以寫實為主，沒有引導(dǎo)學(xué)生在作品中融合自己的情感，缺少真情實感，也是中職學(xué)生審美能力匱乏的重要原因之一。

3 中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法探討

3.1 加強中職學(xué)生美術(shù)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合實際制定審美能力培養(yǎng)規(guī)劃

在中職美術(shù)教學(xué)中，必須加強學(xué)生對美術(shù)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，包括書本知識和技能知識兩方面的內(nèi)容，只有打好堅實的理論基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地進(jìn)行美術(shù)作品的理解和創(chuàng)造。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)上必須與時俱進(jìn)，對攝影、PS、搭配和構(gòu)圖等進(jìn)行系統(tǒng)性理論學(xué)習(xí)，不斷強化專業(yè)理論知識。

與此同時，要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主體作用，教師必須在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)制定合理的目標(biāo)和規(guī)劃，通過激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的能力和潛力，確立相應(yīng)的教學(xué)計劃，并分步驟落實培養(yǎng)規(guī)劃。提升中職學(xué)生的審美能力是一個動態(tài)的有機過程，教學(xué)計劃的循序漸進(jìn)且有針對性十分重要，教師可在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段實施與之相應(yīng)的培養(yǎng)策略，確保對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)符合教學(xué)實際。

3.2 創(chuàng)設(shè)中職美術(shù)教學(xué)情境，依托情境教學(xué)實施課堂教學(xué)過程

藝術(shù)源自生活，卻又高于生活。美術(shù)作品的創(chuàng)作更是如此。中職教師在講授美術(shù)知識的時候，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合周邊的環(huán)境資源創(chuàng)設(shè)不同的情境予以教學(xué)。通過有目的地引進(jìn)帶有一定情緒色彩以形象為主體的具體生動的生活場景，從而更好地幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升和發(fā)展。在課堂教學(xué)的時候，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)不僅能密切師生之間的聯(lián)系和交流，還能進(jìn)行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠喜聞樂見，激發(fā)對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

中職美術(shù)教學(xué)是一種視覺藝術(shù)，要學(xué)生形成良好的美術(shù)創(chuàng)作能力，就必須讓學(xué)生有一雙能夠看透作品的眼睛。教師通過特定的情境創(chuàng)設(shè)，對教材內(nèi)容進(jìn)行有針對性的資源整合，能更好地對中職學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。如教師可在課堂教學(xué)時模擬美術(shù)館的特別情境，使學(xué)生仿佛置身于美術(shù)館的斑斕世界中，鼓勵學(xué)生對美術(shù)館中的作品進(jìn)行藝術(shù)評價，在這一過程中進(jìn)行生生互動和師生互動，在學(xué)生進(jìn)行評價時教師可作補充性發(fā)言，最后予以總結(jié)和點評，能夠較好地完成學(xué)生審美能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)。另外中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸較多的校園環(huán)境，也是良好的教學(xué)情境素材，教師可以在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察校園內(nèi)的園林景觀、石雕模型、書畫作品等，利用環(huán)境的多元性讓學(xué)生感受更多的視覺沖擊，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美能力。同時，在相對輕松活潑的教學(xué)體驗下，學(xué)生對于藝術(shù)和美的理解也會更加深刻和全面，潛移默化地提升中職學(xué)生的審美能力。

3.3 通過優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞和評析，提升學(xué)生的審美鑒賞能力

在中職美術(shù)教學(xué)中，片面重視美術(shù)理論知識的傳授，和一味讓學(xué)生動手模仿實踐，都會使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。因此，教師要加強對學(xué)生審美能力的具體指導(dǎo)，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)精挑細(xì)選鑒賞方法，讓學(xué)生多欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，并對作品進(jìn)行賞析，藉此提高學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。同時，在具體鑒賞美術(shù)作品的時候，教師要從作品的創(chuàng)作背景導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生知曉作品創(chuàng)作的年代，以及作者蘊含的思想情感，同時應(yīng)當(dāng)把握主題，領(lǐng)悟作品的美學(xué)價值、如對達(dá)芬奇的名作《蒙娜麗莎》進(jìn)行鑒賞的時候，要重點欣賞蒙娜麗莎微笑的朦朧美，其神秘感可以讓人浮想聯(lián)翩，從而形成獨特的意境之美。

優(yōu)秀的藝術(shù)作品具有不可磨滅的藝術(shù)價值，對相同或相近時期的大師作品進(jìn)行比較欣賞，也是提升學(xué)生審美能力的有效途徑。如在教學(xué)中對文藝復(fù)興時期的兩位巨匠達(dá)芬奇和拉斐爾的作品進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，鼓勵學(xué)生對他們的作品進(jìn)行分析和評價，教師予以適時的點撥和指導(dǎo)。最后教師將作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作技巧和藝術(shù)地位分享給學(xué)生，能不斷提升學(xué)生的審美能力。在教學(xué)案例的選擇上，教師要注重作品的典型性和代表性，不斷促進(jìn)學(xué)生對于藝術(shù)的領(lǐng)悟和認(rèn)識。

3.4 提升中職學(xué)生審美主觀能動性，培養(yǎng)美感提高欣賞水平

中職學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)缺少動力、興趣不足，但是對于專業(yè)知識還是有很高熱情。教師在學(xué)生的審美能力培養(yǎng)時可以充分利用學(xué)生的熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主觀能動性。美術(shù)這門學(xué)科具有較多動手操作方面的內(nèi)容，教師要注重在實踐中讓學(xué)生多動手多實踐，從而提升自己的審美能力。在教學(xué)過程中，教師還可以帶學(xué)生對風(fēng)景名勝進(jìn)行參觀，讓學(xué)生感受公園或景點中的事物帶來的靜態(tài)美和動態(tài)美，提高自身的觀察敏銳度，進(jìn)而熟練地運用美術(shù)知識，提升學(xué)生對美學(xué)的認(rèn)知和感受能力。

對于美術(shù)鑒賞而言，鑒賞者自己的水平高低對美學(xué)的認(rèn)識會有直接影響。提高中職學(xué)生的審美能力，需要教師從美學(xué)角度出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的美感，提高學(xué)生的欣賞水平，從各自的欣賞差異中找到共同的美學(xué)藝術(shù)。除此之外，教師要教會學(xué)生欣賞不同事物帶來的美，如在感受城市美或鄉(xiāng)村美時，還需要掌握當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)俗和歷史遺存等，不僅要欣賞自然美，更要關(guān)注人文美和民俗美。

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