摘 要：英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個要素。高中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)意義的過程，學(xué)生以主題探究為目的，以語篇為載體，在理解與表達(dá)的實(shí)踐中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識。而傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師往往以語言知識的傳授為主，割裂語篇，缺乏高層次思維的訓(xùn)練，對課本語篇的閱讀往往停留在字面意義，缺乏深層的整體理解。本文從英語學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)案例，闡述如何從語篇分析角度設(shè)計教學(xué)活動，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文本教學(xué)；核心素養(yǎng)；英語閱讀

一、 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)理論基礎(chǔ)

學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展過程既是語言的知識與技能整合發(fā)展的實(shí)踐活動，也是文化感知與理解不斷加深，優(yōu)秀文化品格不斷形成的過程，同時還是思維品質(zhì)和語言學(xué)習(xí)能力逐步提升的過程。英語學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)意見指出英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六大要素：主題語境、語篇類型、語言知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略；要求在必修階段做好初高中銜接，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

二、 基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀課堂設(shè)計

本文以M 1 U 5 Nelson Mandela-a modern hero為例，闡述以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的英語閱讀課堂教學(xué)案例。

環(huán)節(jié)一：語篇理解與文本分析

本單元是關(guān)于人與社會，涉及的中心話題是偉人的品格，圍繞當(dāng)代英雄曼德拉的生平展開。按語篇類型分析，主課文Elias story是一篇記敘文，文章借助貧苦的黑人工人伊萊亞斯的口吻向我們敘述了發(fā)生在他身邊的曼德拉的故事。全文共五段，分為兩部分。第一部分包括第一、二段，介紹了伊萊亞斯的情況以及在曼德拉的幫助下，獲得了在約翰內(nèi)斯堡工作的合法權(quán)利，從側(cè)面展示了曼德拉對貧困人民生活上無私的幫助和關(guān)懷。第二部分包括第三、四、五段。在曼德拉的教育下，伊萊亞斯體會到人生的快樂和希望，積極參加反政府活動，爭取黑人和白人的平等權(quán)利，從伊萊亞斯的變化反映出曼德拉精神領(lǐng)袖的魅力。

本文的主題是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略偉人的魅力，感悟偉人對于國家、社會、人民的重要性和影響力，學(xué)習(xí)偉人的品質(zhì)，從而讓學(xué)生從高中階段樹立正確的世界觀、偉大的目標(biāo)和崇高的理想。課文擯棄了傳統(tǒng)的平鋪直敘，采用了第一人稱的口吻，敘述了發(fā)生在伊萊亞斯身上的曼德拉的故事，這樣的敘述方法雖然只反映出偉人的一個側(cè)面，但讀起來卻更親切感人，引人入勝，同時留給學(xué)生更多的思考空間。

本文通過兩條線索展開說明。其明線，以時間為線索。文章通過大量時間節(jié)點(diǎn)的詞語關(guān)注伊萊亞斯的成長歷程。其暗線是曼德拉對伊萊亞斯的幫助。伊萊亞斯在曼德拉的影響下，成長為一位無畏的戰(zhàn)士，為了實(shí)現(xiàn)黑人與白人平等的夢想與曼德拉并肩作戰(zhàn)，展示出偉人的精神領(lǐng)袖的魅力。

環(huán)節(jié)二：基于文本分析的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

基于對于文本的分析，以培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力、思維能力和文化品格為目的，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：1. Tell the qualities of a great man. 2. Design a mind map about the story between Elias and Mandela. 3. Analyze and summarize the qualities of Mandela. 4. Share personal progress from learning Mandela.

教學(xué)重難點(diǎn)：1.Tell the qualities of a great man. 2. Design a mind map about the story between Elias and Mandela. 3. Analyze and summarize the qualities of Mandela.

環(huán)節(jié)三：基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)過程

1. 創(chuàng)設(shè)語境，熟悉主題，鋪墊語言：對話題展開思考和討論，描述偉人所應(yīng)具備的品格。

2. 回答問題，激活已知：小組討論話題——名人是否等同于偉人。學(xué)生基于常識，分享已知，從而深化對于偉人的理解。

3. 提取信息，內(nèi)化語言：閱讀課文，提取概括信息，合作完成伊萊亞斯故事的思維導(dǎo)圖，梳理細(xì)節(jié)信息、內(nèi)化語言、獲得結(jié)構(gòu)化知識。

附：課堂學(xué)習(xí)流程圖

教學(xué)過程教學(xué)活動設(shè)置意圖

Lead-inActivity 1：Share their stories about heroTo think about the topic

First readingActivity 2：Skim the passage and find the main idea of the passage.Draw their mind maps.To get hold of the general idea of the reading material

Second readingActivity 3：Work in groups to add morein for mation to their mind maps.To support the mind map with detailed facts

Third readingActivity 4：GroupdiscussionThe qualities of MandelaTo summarize the qualities of Mandela

Post readingActivity 5：Talk to MandelaIf you had a chance to talk to him，what would you say？Share personal progress after reading this passage

HomeworkComposition：my heroTo know how to describe a person

環(huán)節(jié)四：基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖

三、 結(jié)束語

我們不難看出，對于教師而言，英語課堂教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)精神，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力，更重要的是通過閱讀文本、感知語言培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)。對于學(xué)生而言，通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，對文本保持欣賞、批評和開放的態(tài)度，從而使其英語語言能力得以提升，文化品格得以體現(xiàn)，思維品質(zhì)得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J].英語教師，2015（16）：6-7.

[2]鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展[J].全球教育展望，2016（1）.

作者簡介：

初靜，山東省東營市，山東省東營市勝利第二中學(xué)。