摘 要：中職會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容其理論性非常強(qiáng)，這樣就造成了學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性不高、參與性不強(qiáng)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)也影響了中職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際效果。但是隨著新課程改革在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的不斷深入實(shí)施，微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，文章中針對(duì)微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡述了微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；微課；現(xiàn)狀分析；應(yīng)用策略

微課是目前最為有效的一種教學(xué)方式，有利于集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中通過(guò)微課的有效應(yīng)用可以使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)有更為深刻的理解，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。微課可以降教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容逐漸細(xì)化整理，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解有很大的促進(jìn)作用，有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

一、 微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教師的思想還都處于傳統(tǒng)觀念中，缺乏一定的創(chuàng)新性。在實(shí)際的微課教學(xué)中所制作的課件依然才用書本知識(shí)來(lái)進(jìn)行錄制，致使課件內(nèi)容十分枯燥。中職會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)中要找到自己的教學(xué)特點(diǎn)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容細(xì)化的同時(shí)也要擺脫課本的束縛。中職教師在實(shí)際教學(xué)中要增加趣味視頻的制作量，這樣不僅有助于對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的補(bǔ)充與鞏固，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通探討，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的推動(dòng)作用。想要真正地提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要把這些有效舉措具體實(shí)施起來(lái)，改變單一的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（二） 缺乏針對(duì)性的突出性知識(shí)點(diǎn)及思考

有些教師在選擇教材內(nèi)容錄制時(shí)過(guò)于注重自身意愿與優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，沒(méi)有對(duì)課堂中較為難懂的知識(shí)、問(wèn)題有針對(duì)性的突出，其中有些所選用的教材內(nèi)較為狹隘，過(guò)于依賴于課本。教師要總結(jié)自身教學(xué)特點(diǎn)，打破課本帶來(lái)的約束力，多加學(xué)習(xí)和研發(fā)一些演示類的視頻資料，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。由于一些視頻中的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不符，因此在教學(xué)中教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要補(bǔ)充哪些知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的交流、探討，將課內(nèi)外教學(xué)更好的延續(xù)，使學(xué)生真正地掌握知識(shí)內(nèi)容。

二、 微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 利用科學(xué)的方法開(kāi)展微課的教學(xué)。

微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中是以一種補(bǔ)充性的形式存在的，所以微課的設(shè)計(jì)中要充分明確微課與課堂教學(xué)之間的具體關(guān)系，利用正確的科學(xué)方法來(lái)進(jìn)行分工，將教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作成微課，將難度系數(shù)較高的知識(shí)點(diǎn)在真正的課堂教學(xué)中細(xì)化講解，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解，因此，教師在教學(xué)中選擇科學(xué)的教學(xué)方法極為重要。

（二） 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境。

我國(guó)現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極為廣泛和普及。多媒體技術(shù)其集各種元素于一身，包括圖像、聲音、視頻等等，而在會(huì)計(jì)教學(xué)中包含了很多規(guī)范及案例，需要學(xué)生理解，如果學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，那么這些教學(xué)內(nèi)容就無(wú)法完整地呈現(xiàn)出來(lái)，只是依靠課本本身內(nèi)容，很難實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。微課中所運(yùn)用的資源非常豐富，并且綜合性極強(qiáng)，它是通過(guò)PPT、Camtasia Studio、美攝或網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)的，恰恰可以有效地解決上述的問(wèn)題。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的影響是十分巨大的，從很大程度上來(lái)講豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了更好的平臺(tái)。

（三） 設(shè)置合理有效問(wèn)題，進(jìn)行微課講解

問(wèn)題是整個(gè)課堂教學(xué)的帶動(dòng)點(diǎn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中問(wèn)題的合理設(shè)置是其中最主要的元素之一，它能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探索，讓學(xué)生在實(shí)際的探索過(guò)程中自主獲取更多的知識(shí)內(nèi)容，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此在中職會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行合理有效的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)給予學(xué)生問(wèn)題的幫助，在學(xué)生回答問(wèn)題之后，通過(guò)微課視頻來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)和細(xì)化講解，從而有效地提升學(xué)生問(wèn)題的深入理解。

例如，《借支差旅費(fèi)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理》這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)已學(xué)知識(shí)設(shè)置出實(shí)際的業(yè)務(wù)問(wèn)題：“一天，采購(gòu)員張某出差開(kāi)會(huì)，需要預(yù)借差旅費(fèi) 1000 元，現(xiàn)金付訖，應(yīng)該如何進(jìn)行賬務(wù)處理呢？”問(wèn)題提出后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，待學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師在針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)運(yùn)用多媒體將重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠充分掌握借支差旅費(fèi)業(yè)務(wù)賬務(wù)的處理方法，理解會(huì)計(jì)賬戶中“其他應(yīng)收款”等用途，同時(shí)能夠熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)分錄來(lái)解決相關(guān)核算問(wèn)題，從而達(dá)到該節(jié)課程的教學(xué)目的，有效地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)的整體水平。

（四） 微課程教學(xué)模式的多元化

中職會(huì)計(jì)教學(xué)是一種實(shí)踐與理論結(jié)合性較強(qiáng)的教學(xué)模式，因此在實(shí)際教學(xué)中，許多知識(shí)都存在一定的理論性、實(shí)踐性、延伸性，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也有著十分緊密的關(guān)系，這樣就促使教師在教學(xué)當(dāng)中將各知識(shí)點(diǎn)整合在一起進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要在教學(xué)中對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，詳細(xì)的講解，對(duì)于有些不能通過(guò)微課教學(xué)的可以采用課堂講解的形式來(lái)進(jìn)行細(xì)化，有效地將微課與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，通過(guò)多元化的微課程教學(xué)模式進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 結(jié)束語(yǔ)

微課是目前教學(xué)中較為新型的教學(xué)方式之一，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的各種限制性，讓學(xué)生能夠自由自在地學(xué)習(xí)。中職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課的運(yùn)用，既可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)與自身的創(chuàng)新特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，使理論與實(shí)踐更好地融合，為學(xué)生們提供了一個(gè)良好的知識(shí)平臺(tái)，還在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇道民，江蘇省南京市，南京浦口中等專業(yè)學(xué)校。