摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅成為當(dāng)下教育工作者的重要課題，更是適應(yīng)整體教學(xué)環(huán)境的必然趨勢。本文正是基于這種現(xiàn)狀的要求，從轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)調(diào)探究過程等方面對如何加強(qiáng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在促進(jìn)小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；小學(xué)語文；素質(zhì)教育

為了更好地了解學(xué)校目前小學(xué)低段學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。并通過對現(xiàn)狀的分析，找出學(xué)校在教育教學(xué)及學(xué)生在語文自主學(xué)習(xí)中存在的問題，制訂出對小學(xué)低段語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效指導(dǎo)策略。為了更好地實施新課改，更進(jìn)一步深化教育科研成果，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升，提高教師的專業(yè)水平，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2016年3月7日至10日，成都市雙流區(qū)永安小學(xué)課題小組成員通過精心制作調(diào)查問卷，并于3月10日下午向教師發(fā)放調(diào)查問卷25份，回收有效問卷22份。向低段學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收有效問卷366份。教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中不可少的環(huán)節(jié)是：一要有明確的指導(dǎo)方法，在方法中做到細(xì)致入微，以小見大；并且還要有適當(dāng)?shù)臋z測和合理的評價機(jī)制。二在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且指導(dǎo)的方法不應(yīng)單一，應(yīng)該多樣化。三是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從調(diào)查問卷結(jié)果分析，我校存在如下問題：

一、 教師的教育觀念落后，有待更新

自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，這就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的各項具體活動中能發(fā)揮主動性，自覺地樂于、勇于、勤于去進(jìn)行各項教學(xué)實踐，自覺、主動地去學(xué)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠主動生成知識，形成對周圍環(huán)境和外部世界的認(rèn)識。自主學(xué)習(xí)的好處就是必須讓每一位學(xué)生都行動起來，去積極地思考和學(xué)習(xí)，去分析問題和解決問題，從而使每一位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，因而可以使學(xué)生得到整體的發(fā)展和提高。

既然自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展如此重要，而從第一個問題教師對自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)比較熟練的占只22.7%；有一定基礎(chǔ)的占59%；聽說過，并正在學(xué)習(xí)的占13.8%；沒有聽說過的占4.5%。數(shù)據(jù)分析可以看出我校教師的教育觀念應(yīng)更新。一部分教師沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，不懂什么叫“自主學(xué)習(xí)”。其次，從第二個問題教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識上，必要性不大的占18.2%，以及第三個問題教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)對教學(xué)進(jìn)度的影響不大的占22.7%。很多教師認(rèn)為課堂是學(xué)生發(fā)展的主陣地，生活即教育，學(xué)生的發(fā)展不應(yīng)只限于在課堂教學(xué)內(nèi)。從某種程度上來說，教師的教育觀念導(dǎo)致了課堂效益低下，因此教師更新教育觀念的重要性和必要性迫在眉睫。

二、 教師的指導(dǎo)“有想法無方法”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下

首先，對低段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師有指導(dǎo)方法的占 40.9%，很少有指導(dǎo)方法的占36.4%，無指導(dǎo)方法的占22.7%。

這項問卷數(shù)據(jù)表明，教師缺乏有效的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。而從學(xué)生的問卷調(diào)查反饋出結(jié)果來分析：從學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇在家長和老師的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占 31.4%；課外閱讀情況，選擇在老師或父母的規(guī)定下才讀的占39.1%；在學(xué)習(xí)語文知識方面來看，選擇希望老師、家長安排好，自己聽從安排的占55.4%。

這些數(shù)據(jù)表明，低段學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，原因之一：他們自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和能力較弱；其二：這與教師的教學(xué)指導(dǎo)策略有必然的聯(lián)系。這些數(shù)據(jù)表明教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的制約下，不注重教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

這次自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查，讓我們教師清楚地認(rèn)識到了自身的理論儲備不足，應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的迫切性和必要性。同時在指導(dǎo)方法上的靈活變換和應(yīng)用還應(yīng)該加強(qiáng)。同時本次的調(diào)查也增強(qiáng)了我們對課題研究的信心。但我們也必須認(rèn)識到，課題研究中尚有許多方面還不完善，研究的廣度和深度還不夠，這需要我們在今后的教學(xué)中，繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想，真正地使課題研究服務(wù)于教學(xué)，推動新課改的進(jìn)程。

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作者簡介：

鄭守艷，四川省成都市，雙流區(qū)永安小學(xué)。