摘 要：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多注重實(shí)驗(yàn)功能的驗(yàn)證性，而忽略其探索性。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。因此，我們很有必要將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，從而有意識地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；探究性實(shí)驗(yàn)；初中物理；思考

一、 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是在“學(xué)習(xí)物理規(guī)律之后進(jìn)行的目的在于驗(yàn)證物理規(guī)律的正確性，鞏固和加深對物理規(guī)律的理解”。在物理教學(xué)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是為已知的科學(xué)規(guī)律尋找證據(jù)，以證明科學(xué)知識的真理性，它是一個從一般到特殊，從抽象到具體的過程，其思維方式主要是演繹式思維。

探究性實(shí)驗(yàn)是相對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以問題為核心的教學(xué)，這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會。探究性實(shí)驗(yàn)不僅強(qiáng)調(diào)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程的統(tǒng)一，而且更加注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的理解。

二、 如何更好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)

（一） 根據(jù)教學(xué)大綱要求，合理安排探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理具有一定的抽象性，物理實(shí)驗(yàn)也有很多需要注意的細(xì)節(jié)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。這就要求教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一定要合理安排探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生在探究物質(zhì)密度、物體熔化和沸騰、電流的測量等實(shí)驗(yàn)中，已經(jīng)初步掌握天平、溫度計(jì)和電流表等物理實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，那么教師在安排實(shí)驗(yàn)的時候，就可以由演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉纸M探究實(shí)驗(yàn)，增加這些儀器的使用頻率，讓學(xué)生在掌握這些儀器使用方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身的熟練程度和使用技能。同時教師還要增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。例如教師在做“摩擦力”這個探究性實(shí)驗(yàn)的時候，可以將相同重量的兩個物體放在光滑程度不同的平面上，讓學(xué)生去試著推動，學(xué)生通過體驗(yàn)，自然就會發(fā)現(xiàn)相對光滑的平面上的物體很容易就被推動，而粗糙平面上的物體推動起來就稍顯吃力，這樣學(xué)生就會明白摩擦力產(chǎn)生的原因和作用。教師采用這種探究式的實(shí)驗(yàn)方法，不但消除了學(xué)生上課時的枯燥感，更可以增強(qiáng)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

探究性實(shí)驗(yàn)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。因此，教師要給學(xué)生提供可以自由發(fā)揮和創(chuàng)造的平臺，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

例如，教師在講解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的時候，就可以鼓勵學(xué)生勇于探究，盡可能想辦法增大電磁鐵的磁性。學(xué)生通過積極思考，利用更多的干電池作為電源，可以吸附較多的大頭針，而且學(xué)生還發(fā)現(xiàn)改變線圈的匝數(shù)也能改變電磁鐵吸附的大頭針數(shù)量。這樣學(xué)生就得出結(jié)論：電磁鐵的磁性與電壓的大小和線圈的匝數(shù)有關(guān)。雖然學(xué)生得出的結(jié)論沒有揭示出電磁鐵的強(qiáng)弱本質(zhì)與電流的關(guān)系，但是通過學(xué)生自己的思考和動手操作，發(fā)現(xiàn)了電壓的大小和線圈的匝數(shù)能夠影響電磁鐵的磁性，這也為學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握與電磁鐵磁性相關(guān)的因素打下了基礎(chǔ)。

（三） 教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外研究，滿足學(xué)生的探究欲望

初中學(xué)生對新奇的事物有很強(qiáng)的探究興趣和欲望，尤其對日常生活中遇到的現(xiàn)象，總會有很多的問題和想法，教師由于受到課時、教學(xué)設(shè)備和大綱要求的限制，無法在課堂教學(xué)中給予一一滿足。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外研究，滿足不同學(xué)生的探究需求，開拓各個層次學(xué)生的實(shí)踐技能。

例如，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)冊中的小制作，指導(dǎo)學(xué)生制作小型的發(fā)電機(jī)和電動機(jī)；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生測量家庭用電器的電功率；為學(xué)生提供研究的素材和物理資料，幫助學(xué)生探究導(dǎo)體電阻和長度的關(guān)系等。根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況和內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報告和制作過程以及自己的探究收獲。如此一來，不但可以讓學(xué)生用物理知識和理論來解釋自己日常生活中遇到的種種現(xiàn)象，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生在學(xué)以致用的過程中體會到物理的奧妙之處，感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生探究物理知識的動力。

（四） 教師要注重學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的探究過程和設(shè)計(jì)能力

初中物理課堂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)最關(guān)鍵的就是教師要注重學(xué)生對物理知識的探究過程和設(shè)計(jì)能力。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，要有針對性和目的性地引導(dǎo)和輔助學(xué)生去努力完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從中有所收獲。多樣化的探究性實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更熟練地使用實(shí)驗(yàn)儀器，提高學(xué)生動手動腦能力、與人溝通的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、細(xì)致操作的良好習(xí)慣。同時，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生“探究凸透鏡成像”的時候，就可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)裝置以及凸透鏡和凹透鏡，讓學(xué)生自行探究“矯正近視眼需要用什么透鏡”。學(xué)生就可以利用實(shí)驗(yàn)裝置以及凸透鏡和凹透鏡，調(diào)節(jié)物體和透鏡的距離，使物體在光屏上呈現(xiàn)清晰的像，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。

三、 總結(jié)

初中物理課堂實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有許多的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力、動手能力和實(shí)踐能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法滿足了現(xiàn)代教育對教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新的要求，是提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率以及學(xué)生物理的綜合素質(zhì)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李安.從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法思考[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013（9）.

作者簡介：

王天華，四川省巴中市，四川省巴中棠湖外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。