摘 要：高中地理有效教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的重要渠道，高中地理教學(xué)的有效性是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求。摒棄無效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進行有效教學(xué)，保證新課程目標(biāo)的實現(xiàn)，是教育實踐問題的挑戰(zhàn)，也是國際教育比較的啟示，是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。

關(guān)鍵詞：高中地理；有效；教學(xué)

高中地理是一門集合了地形地貌知識、國家文化、人文素養(yǎng)等等于一體的綜合類基礎(chǔ)學(xué)科，對于擴展學(xué)生知識范圍，增長學(xué)生見識具有非常重要的作用。隨著新課程改革在我國的推進，提高學(xué)科教學(xué)有效性是我國教學(xué)工作者不斷探討的重點，同時也是每一個學(xué)校對于教學(xué)質(zhì)量的追求。因此，在高中地理中，不僅僅教授國家地理知識，還要通過地理課程的教學(xué)，來提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)以及綜合實踐能力，從而全方位的促進地理學(xué)科的有效教學(xué)。所以，如何提高高中地理課程教學(xué)的有效性是值得研究的一個課題。以下介紹了幾點高中地理教學(xué)的途徑，供大家參考和學(xué)習(xí)。

一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常大的促進作用，不僅可以引起學(xué)生對地理知識的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過情境的描述將知識更好地導(dǎo)入課堂，促進學(xué)生對課堂知識的接受和理解。另外，在創(chuàng)設(shè)情境的時候，教師應(yīng)該關(guān)注所講知識的特點，學(xué)生的上課狀態(tài)以及反應(yīng)能力，從多角度來思考學(xué)生的需求，而且教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活，保證所創(chuàng)設(shè)的情境在學(xué)生的可接受范圍之內(nèi)。因此，教師可以抓取平日生活中的故事或者是生活中遇到的問題，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境，提高地理課程教學(xué)的有效性。

例如，在講授“冷熱不均引起大氣運動”的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個物理實驗的情境，結(jié)合課本上給出的地理知識，對于冷空氣和熱空氣在同一個氣壓下的運動效果提出猜想，進而將冷熱不均引起大氣運動這一知識介紹給學(xué)生，既讓學(xué)生通過猜想對本節(jié)知識有一個初步的了解，還能夠通過實驗情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高地理課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、 創(chuàng)新教學(xué)方式，推動學(xué)生快速進步

在當(dāng)前的地理教學(xué)中，有些教師仍然采用一味的說教形式將知識全盤填塞給學(xué)生，而忽略了學(xué)生對于知識的理解和掌握程度，而且教師的教學(xué)方式過于陳舊，學(xué)生上課感覺沒意思，這嚴(yán)重影響了地理課程的教學(xué)質(zhì)量。因此為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該注重自己教學(xué)方式的改進，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，教師在進行教學(xué)方式創(chuàng)新的時候，應(yīng)該對學(xué)生進行采訪調(diào)查，并滿足其中具有合理性、實際性的建議，切忌自己盲目地選擇教學(xué)方式，不然只會適得其反，只有教學(xué)方式新穎，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)高中地理課程的有效教學(xué)。

例如，在講授“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”的時候，教師可以收集一些圖片，視頻，新聞以及一些調(diào)查資料來輔助教學(xué)，并通過多媒體設(shè)備進行放映，不僅可以將知識高效便捷地傳達給學(xué)生，引起學(xué)生的注意力，同時也在該過程中加深學(xué)生對于本節(jié)知識的印象，提高地理課堂教學(xué)的有效性。

三、 實施差異教學(xué)，提高學(xué)生整體水平

對于地理課程的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生天生記憶力好，所以對于一些瑣碎的知識都能記憶猶新，而有的學(xué)生對地理知識不太敏感，面對復(fù)雜繁瑣的地理知識就顯得心力交瘁，這就導(dǎo)致了一個班級的學(xué)生地理成績的差異化。所以，作為地理教師必須降低這種差異，縮小班級的成績差距，實行差異教學(xué)。所謂差異教學(xué)，即要求教師對于不同的學(xué)生，不同的地理水平進行分層教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提高。另外，教師在進行差異教學(xué)的時候，應(yīng)該提前了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于他們的強項和弱項要做到心中有數(shù)，隨后有針對性地進行教學(xué)。這樣才能達到縮小班級成績差距的目的，從而從整體提高地理教學(xué)的有效性。

例如，男生對于自然地理和區(qū)域地理的學(xué)習(xí)興趣要高于女生，學(xué)習(xí)的效果也會優(yōu)于女生，而在人文地理的學(xué)習(xí)中，女孩則表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)效率，所以在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于捕捉這些存在于學(xué)生之間的差異，并對于在差異中較弱勢的一方給予幫助，引領(lǐng)學(xué)生探究自己薄弱的環(huán)節(jié)，從整體上提高自己的學(xué)習(xí)成績，進而實現(xiàn)差異化教學(xué)的成功，推進地理課程有效教學(xué)的實現(xiàn)。

四、 注重學(xué)科滲透，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)

地理本就是一門綜合類學(xué)科，和其他的學(xué)科相輔相成，而且隨著科技的發(fā)展，各學(xué)科之間的聯(lián)系也越來越緊密，包括政治、文學(xué)、生物、化學(xué)等多個學(xué)科。這就要求在地理教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)科之間的滲透，除了單純地講授地理知識外，還應(yīng)該將地理知識與其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，讓學(xué)生看到地理知識的廣泛應(yīng)用，既可以增強學(xué)生對于地理知識的記憶，還可以使枯燥的教學(xué)變得生動起來，進一步鞏固地理課程的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)地理教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”的時候，教師可以結(jié)合物理和化學(xué)的知識進行講解，比如：水由液態(tài)變成氣態(tài)是化學(xué)中的汽化過程，而由氣態(tài)變成液態(tài)則是液化的過程，兩種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，加上風(fēng)力運動等物理知識的融入，才形成了自然界中水的循環(huán)?？梢钥吹?，在地理知識中融入其他學(xué)科的東西，將各學(xué)科結(jié)合起來講給學(xué)生，更易于學(xué)生的接受，還能讓學(xué)生體會到各種學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的樂趣，從而進一步實現(xiàn)地理課程的有效教學(xué)。

總之，地理課程在高中教育中占有不可動搖的地位，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起著至關(guān)重要的作用，因此，教師在教學(xué)過程中除了增強自己的專業(yè)技能，還應(yīng)該注意提高課程教學(xué)的有效性，以實現(xiàn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

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作者簡介：

王素燕，湖南省株洲市，湖南株洲北師大株洲附校。