摘 要：從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來(lái)看，他們因知識(shí)而主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿并不強(qiáng)，反而是由興趣引發(fā)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，小學(xué)生所處的兒童階段成長(zhǎng)身心規(guī)律，也決定了興趣是小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中不遺余力地采取小學(xué)生感興趣的教學(xué)策略，引導(dǎo)他們?cè)谌の吨懈惺艿接⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，進(jìn)而促使小學(xué)生自覺(jué)自愿地主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，最終，小學(xué)生抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀就會(huì)逐漸得以化解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)活動(dòng)；趣味課堂；路徑

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的成長(zhǎng)文化背景是漢語(yǔ)，在沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前小學(xué)生很少接觸英語(yǔ)甚至對(duì)英語(yǔ)是一篇空白，一旦在小學(xué)學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科，小學(xué)生對(duì)這一新學(xué)科既新奇又懼怕，新奇的是其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，懼怕的是不知如何有效學(xué)習(xí)。基于英語(yǔ)是一門(mén)新的學(xué)科，小學(xué)生對(duì)一切新事物和活動(dòng)很抱有很大的興趣，因此，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)趣味性英語(yǔ)課堂，以便于以趣味性把他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么，只要小學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，即使他們沒(méi)有英語(yǔ)文化背景，也能夠高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、 構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的必要性

（一） 英語(yǔ)學(xué)科本身就具有自身的語(yǔ)言趣味性

從哲學(xué)角度來(lái)講，世界上不存在著沒(méi)有趣味性的東西，關(guān)鍵在于你是否能夠發(fā)現(xiàn)趣味性。顯而易見(jiàn)，即使其他語(yǔ)種的人不能夠感受到英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)在語(yǔ)言魅力，也不能夠認(rèn)為其沒(méi)有趣味性。尤其是，小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維認(rèn)知都還處于不斷開(kāi)發(fā)和完善階段，這致使他們從現(xiàn)象層面挖掘不出來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)趣味，為此，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師站在語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)視角科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，把英語(yǔ)的辭藻之美、語(yǔ)音流暢之美、深厚底蘊(yùn)之美、豐富人文之美、邏輯結(jié)構(gòu)之美等彰顯出來(lái)，促使學(xué)生在美中享受英語(yǔ)知識(shí)的智慧，進(jìn)而他們?yōu)榱烁皿w驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二） 趣味是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力之源

從小學(xué)生所處的兒童成長(zhǎng)階段來(lái)看，趣味是他們?cè)敢庵鲃?dòng)探究和參與活動(dòng)的一切動(dòng)力之源。在成人視角看來(lái)某個(gè)事物和活動(dòng)對(duì)小學(xué)生成才成長(zhǎng)很重要，但是從小學(xué)生視域其實(shí)不然，如果他們發(fā)現(xiàn)某個(gè)事物或活動(dòng)足夠有趣，就另當(dāng)別論，除此之外，所謂成長(zhǎng)視野的知識(shí)性和有用性對(duì)小學(xué)生都沒(méi)有很大的吸引力。作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的確枯燥無(wú)味，小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，然而，一旦小學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在教學(xué)活動(dòng)中增添趣味性元素，就可能改變他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的避而遠(yuǎn)之態(tài)度，而是以飽滿的熱情主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。顯然，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師遵從小學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中充分滲透趣味因素，以趣味課堂營(yíng)造驅(qū)動(dòng)他們參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

二、 構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的路徑

（一） 借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具挖掘教材內(nèi)容的趣味性

隨著多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具廣泛性與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)科教師越發(fā)認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具的優(yōu)勢(shì)，它可以多元化、生動(dòng)化和可操作化地展示學(xué)科教材內(nèi)容，把難以用語(yǔ)言描述出來(lái)的教材內(nèi)容背后隱藏的趣味點(diǎn)凸顯出來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的精神世界，更直觀化地驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。因此，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具挖掘出教材內(nèi)容的趣味性，以此滿足學(xué)生的多元化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

例如：在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)“My family”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，為了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)單詞同漢語(yǔ)一樣有濃厚的語(yǔ)意，可以從單詞結(jié)構(gòu)組成中看出。小學(xué)英語(yǔ)教師就運(yùn)用圖片工具把“family”這個(gè)單詞的“f、a、m、i、l、y”進(jìn)行一一分解，并分別形象地對(duì)應(yīng)“father（父親）and（和）mother（母親）i（我）love（愛(ài)）you（你們）”這些圖片。經(jīng)過(guò)這一教學(xué)展示，學(xué)生非常驚奇英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)字有同樣的規(guī)律，不僅一下子很快掌握了“family”這個(gè)比較長(zhǎng)的單詞，而且對(duì)英語(yǔ)單詞產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，嘗試性對(duì)后面的新單詞進(jìn)行拆字學(xué)習(xí)。而后，為了展示“My family”這篇文章的語(yǔ)音抑揚(yáng)頓挫旋律之美，小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用視頻工具，把帶有生動(dòng)家庭人物介紹的動(dòng)畫(huà)片視頻播放出來(lái)，學(xué)生們很快被清澈、溫柔、禮貌的“My family”人物對(duì)話吸引了，并不由自主地跟隨著視頻中的人物進(jìn)行閱讀模仿，隨著學(xué)生們的一遍遍跟讀，他們完全能夠脫離課本可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述出來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)效果使他們感到萬(wàn)分驚喜，促使他們愛(ài)上了英語(yǔ)朗讀。最后，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“My family”中英語(yǔ)一問(wèn)一固定回答規(guī)律的掌握，小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用文本工具把“My family”教材內(nèi)容打亂，讓學(xué)生們進(jìn)行連線“找朋友”。這樣的“找朋友”教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們感覺(jué)到很有意思，再對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回顧后，他們又快又好地把教材內(nèi)容順序理順清楚，尤其是向小學(xué)英語(yǔ)教師表達(dá)了他們喜歡這樣的游戲式學(xué)習(xí)方法。

（二） 趣味化課外作業(yè)設(shè)計(jì)，拉動(dòng)學(xué)生高效完成課外作業(yè)

深入對(duì)小學(xué)生對(duì)課外作業(yè)積極性不高的原因進(jìn)行挖掘，會(huì)發(fā)現(xiàn)在于英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)僵化死板和繁重化，導(dǎo)致他們比較抗拒英語(yǔ)課外作業(yè)，因此，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)味化課外作業(yè)設(shè)計(jì)，比如“讓學(xué)生們根據(jù)教材內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)、英語(yǔ)單詞默寫(xiě)改為書(shū)法寫(xiě)、英語(yǔ)課文背誦改為英語(yǔ)課文簡(jiǎn)寫(xiě)或者英語(yǔ)課文填空”，那么，這樣的趣味化課外英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅減輕了學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且拓展了學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，促使他們從多角度深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為側(cè)重點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)策略，是小學(xué)英語(yǔ)課程革新堅(jiān)持以生為本的教學(xué)要求，也是小學(xué)英語(yǔ)教師敢于突破常規(guī)陳說(shuō)站在現(xiàn)代教育視野的教學(xué)創(chuàng)新，也是小學(xué)生渴望在樂(lè)中學(xué)和學(xué)中樂(lè)的個(gè)體學(xué)習(xí)訴求。只有小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到小學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并以趣味性教學(xué)引導(dǎo)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能夠使小學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，也才能夠有力地提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

王海，貴州省銅仁市，貴州省思南縣鸚鵡溪鎮(zhèn)仙壩小學(xué)。