摘 要：翻轉課堂因互聯(lián)網技術的不斷普及，配合創(chuàng)新型教學模式所應運而生的新課堂。翻轉課堂的模式多種多樣，它根據不同的知識點，根據每個學生不同性格特點進行適應性選擇，合理安排課堂和目標的進度，因材施教。翻轉課堂抓住以學生為主體，傳統(tǒng)的第一課堂成為補充學習的場所進行轉換學習，實現(xiàn)翻轉課堂的高效性，本文結合小學英語翻轉課堂的實踐運用，配合冀教版教材提出相關實踐案例，對翻轉課堂進行詳細闡述和分析。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；教學新模式

一、 前言

現(xiàn)代數字技術的高速發(fā)展，催生了翻轉課堂這一教學新模式，這種教學模式的普及無疑是對教學改革起到了促進作用，因此大多數教育機構、教師團隊以及學校紛紛開始積極嘗試翻轉課堂，其初衷就是希望信息技術能極大推動教育，找到與其適應自身發(fā)展的快速途徑。而英語這門課程在小學教育中起著極其重要的作用，在語言萌芽階段打好扎實基礎正是對日后英語水平的提高做好鋪墊，利用翻轉課堂提高英語學習效率，需要每個英語教師在課堂開始前做好足夠合理的課堂設計，確保課堂有效運轉，保證每個學生能夠充分掌握英語知識。

二、 翻轉課堂的含義

翻轉課堂的主要步驟就是將課堂活動和家庭作業(yè)進行翻轉，簡單來說，即是把知識點由學生自己通過教師指導，從網上下載視頻或觀看教師錄制的視頻進行學習，傳統(tǒng)的第一課堂則重點進行問題分析討論。該模式的運用與教學過程中意味著學習不再僅僅依靠課堂知識，更注重于學生自主學習，與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉課堂具有較大的優(yōu)勢，學生可以根據自己的學習能力進行不同進度的學習，學習的場所也多種多樣，在第一課堂上學生，可以自主討論互相合作，實現(xiàn)相互學習互幫互助，真正意義上，提高學生自主學習能力，同時在時間的分配上更加規(guī)范合理。

三、 翻轉課堂教學模式

（一） 通過游戲開展教學

小學生天性好動，好奇心極強。教師在教學過程中，要抓住學生的注意力，重視學生的主體地位，營造學習氛圍，加強師生之間的互動，對此可以在課前播放一段大約10分鐘左右的視頻，集中學生的注意力，帶動學生的學習熱情。通過游戲和互動環(huán)節(jié)，引起學生的共鳴，采用動畫感強并與課堂知識點相結合的動畫游戲，讓學生理解游戲中的英語故事，以便于形成學生自我英語學習的樂趣和成就感，在課堂學習的結尾，教師可以適當采取一些小游戲，例如對動畫故事進行配音以及英語表演，一方面帶動課堂氛圍，另一方面也可以提高學生英語學習水平的能力。課堂結束后，教師可以布置適當與課堂類似的作業(yè)，在課后下載相關動畫視頻，讓其在家里進行英語口語配音，在下一堂課上進行播放展示，并評選出“最佳配音”。這樣的學習方式，一方面可以帶動學生學習的積極性，一方面也可以使整個學習過程更充滿趣味性，使英語學習不再枯燥無味。

（二） 課前預習環(huán)節(jié)

在課前學生根據教師所提供的相關信息，對課堂知識進行充分的整理，做好記錄。這一環(huán)節(jié)主要為調動學生的興趣，去鍛煉學生的學習自主能力。例如在冀教版小學英語課本“China”一課之前，教師可以給學生布置相關與中國特色的英語詞匯，讓學生通過查閱資料，聽取音頻了解英語單詞，拓展學習基于教材但高于教材的知識，一方面帶動學生做好課前預習，另外一方面也可以充分學習更多英語知識，還可以讓學生對課堂充滿好奇心，也有利于教師對本堂課程的有效展開。

（三） 課堂互動合作交流

在課堂上，要充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生對英語知識的內化吸收，通過小組探討進行簡單的英語交流，加深學生對英語知識點掌握和鞏固。在“Sports”一課中，教師可以通過分組討論，讓學生說說與運動有關的英語單詞進行拼寫，利用小組討論合作交流的方式，讓學生分享彼此之間的運動經歷，積累與運動相關的英語詞匯，最后進行總結，以英語口語方式簡單分享自己所知道的運動項目和運動明星，也可以進行比賽交流，看哪一個小組能說出的英語單詞最多，進行適當鼓勵。在整個過程中，學生可以通過課堂學會教材中必學的單詞，進行簡單運用，也可以認識教材以外的詞匯，并分享有趣的經歷時，整個課堂更具趣味性。

（四） 課后的鞏固學習

在課后教師需要給學生布置適當的拓展作業(yè)，讓學生能夠自主對英語知識進行梳理和學習。通過完成作業(yè)，完善學生對課堂英語知識的構建，鼓勵學生將課堂英語應用到實際生活中，例如要求學生在課后回到家中，將家里生活用品貼上英語標簽，在生活中牢牢鞏固相關英語詞匯，所到之處，接觸的物品都能想到與其相關的英語單詞和詞匯。傳統(tǒng)節(jié)日時可布置相關英語作業(yè)，例如在“父親節(jié)”，“母親節(jié)”設計英語賀卡要求學生在賀卡上，畫出與卡通人物并配上簡短的英語標題送給父母，這一過程，不僅加強鞏固了課堂英語知識，將英語和繪畫結合在一起，并使得傳統(tǒng)文化能深入人心。

四、 翻轉課堂的特點

翻轉課堂過程中教學的視頻更為精練，更富有主題性。學生能夠在有限的時間里學到更加細致的英語知識，通過觀看簡短的視頻，就能展現(xiàn)出學生所需要掌握的知識重點。相反，若視頻較長，學生就不能有太多時間去集中注意力學習視頻中包含的知識點。在反轉課堂教學模式中教學目標更為明確，如單詞、詞組、語法和發(fā)音等問題通過翻轉課堂能讓小學生更好地掌握。在一節(jié)課可以針對性訓練講解，讓學生對課堂內容進行分析和總結更好地掌握相關知識。例如，教師可以通過一節(jié)課針對性對動物詞組進行講解，讓學生在這節(jié)課學到更多的相關英語單詞配合視頻，讓單詞學習更深入人心，也讓學生看到單詞能聯(lián)想到與其有關的動物和單詞發(fā)音。

五、 結束語

翻轉課堂起源于國外，在國內的運用中需要適當符合我國國情以及我國小學生學習的實際需求，合理運用更能做到事半功倍的效果，在其過程中教師的指導也是必不可少的，教師提高自身教學水平帶動學生自主學習能力，從而使得整個翻轉課堂更為高效活力。因此，目前翻轉課堂在教學的實際運用中還需要大量的實踐和探討。

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作者簡介：

宋春英，河北省定興縣，周家莊小學。