摘 要：筆者在多年的高中政治教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情不夠，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，有甚者以非常消極的心態(tài)面對(duì)政治學(xué)習(xí)，在他們眼中，學(xué)習(xí)政治是無(wú)趣的、無(wú)效的。對(duì)此，筆者進(jìn)行了方面的教學(xué)嘗試，力求改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極態(tài)度。下面，筆者對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；課堂教學(xué)；消極態(tài)度；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)政治課不感興趣或是厭學(xué)的原因有很多，如現(xiàn)有的教材、教師、社會(huì)、學(xué)校等等都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這些是從外在的原因，而內(nèi)在原因則從心理學(xué)的角度去分析，因?yàn)閰拰W(xué)不僅僅是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的問題，更涉及學(xué)生的心理問題，因此只有從心理學(xué)的角度才能揭示學(xué)生厭學(xué)政治的深層次內(nèi)在心理動(dòng)因。

一、 學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)消極態(tài)度的成因分析

（一） 教學(xué)模式僵化，達(dá)不到學(xué)生內(nèi)心所需，是學(xué)生消極對(duì)待政治學(xué)習(xí)的根本成因

思想政治課中僵化的教學(xué)模式，片面強(qiáng)調(diào)理論教育，嚴(yán)重脫離實(shí)際。上課時(shí)教師講要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)學(xué)生答要點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用，從而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“應(yīng)試教育”的指揮棒下，思想政治課教師成了知識(shí)的“注射器”，學(xué)生成了知識(shí)的“儲(chǔ)存庫(kù)”；教師“滿堂灌”，學(xué)生死記硬背，結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，當(dāng)然毫無(wú)興趣可言。

（二） 政治課重要性認(rèn)識(shí)不足，是學(xué)生消極對(duì)待政治學(xué)習(xí)的內(nèi)在成因

學(xué)生對(duì)政治課課重視程度不高。認(rèn)為上了高中，關(guān)鍵是要把主科學(xué)習(xí)好，對(duì)政治課程中的德育思想的積極性不高。有的學(xué)生認(rèn)為，“政治課就是一些德育理論，都是一些空理論，今后沒有多大用”；有的學(xué)生說(shuō)，“課本上講的和社會(huì)上的事根本就不一樣，學(xué)不學(xué)就那么一回事”。

整體上學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。由于學(xué)習(xí)心理狀態(tài)受各種條件和環(huán)境的制約，加之學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷不同，學(xué)生是懷著各種各樣的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)政治課的。大多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到政治課在自己一生成長(zhǎng)中的重要作用，更沒有從社會(huì)責(zé)任的高度去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)政治課的重要性。

學(xué)生從根本上否定了政治，試問他們還能以積極的心態(tài)面對(duì)嗎？

（三） 政治課教材的弱點(diǎn)，是學(xué)生消極對(duì)待政治學(xué)習(xí)的重要成因

現(xiàn)行的高中思想政治課教材，是這幾年思想政治課教改創(chuàng)新優(yōu)秀成果的結(jié)晶，但它也有不少的弱點(diǎn)。主要弱點(diǎn)是：教材內(nèi)容“高”“大”“空”。有的教材泛泛而談的理論多，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題少；認(rèn)為“教材理論太抽象、聽不懂”的學(xué)生占有不少，認(rèn)為“教材理論脫離社會(huì)實(shí)際”的學(xué)生也占不少。例如，講授“階級(jí)”“國(guó)家”“政黨”“政策”等這些極為抽象的政治概念和政治理論，十五六歲的學(xué)生是很難接受和理解的。因此，要改變過(guò)去的“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，更要克服“高”“大”“空”之弱點(diǎn)，還要改變“嚴(yán)謹(jǐn)有余、活潑不足”的編排風(fēng)格。

二、 轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待政治學(xué)習(xí)消極態(tài)度的策略分析

（一） 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中要重視政治學(xué)科重要性的宣傳，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅有助于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高思想道德修養(yǎng)，正確看待各種問題，而且為他們以后的更高層次的學(xué)習(xí)以及工作（這包括以后的升學(xué)、就業(yè)等）都會(huì)產(chǎn)生極大的幫助。同時(shí)，教師在講課的過(guò)程中要充分利用政治課的優(yōu)點(diǎn)，充分挖掘課本知識(shí)與時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系，加入大量的時(shí)事政治以及社會(huì)熱點(diǎn)和身邊發(fā)生的事例，可以讓學(xué)生更加切實(shí)有效的感受政治學(xué)科的重要性與實(shí)用性，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，又搞活了課堂教學(xué)，真正達(dá)到政治課教書育人、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感的目的。

（二） 在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)

就學(xué)生而言，主要存在的問題是思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)。因此既要加強(qiáng)思想教育，又要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的各種能力。這就要求在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要加強(qiáng)對(duì)書本知識(shí)的理解，為他們的行動(dòng)提供一個(gè)方向引導(dǎo)，又要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在學(xué)習(xí)中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生充分重視理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與。

（三） 教師自身也要改變教法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與

伴隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及新課改的實(shí)施，都提出了一個(gè)非常重要的要求：教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法。所以在我們平常的教學(xué)實(shí)踐中，作為教師就必須改變以往的傳統(tǒng)教法，充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)手段的利用，讓課堂變得更為直觀形象。在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，要改變過(guò)去的“填鴨式”的教學(xué)方法，而應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在上課的過(guò)程中可以多安排一些教學(xué)活動(dòng)，比如自主閱讀、提問、分組討論、演講、甚至還有表演等去不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有態(tài)度端正了、積極主動(dòng)去學(xué)了，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得能力的提升和優(yōu)異的成績(jī)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)而不厭，誨人不倦”是教師的最高境界，其實(shí)“誨人得法”，方能“學(xué)而不厭”，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯。高中生對(duì)待政治的消極態(tài)度不是天生的，要求我們的政治教育者在教學(xué)中注重學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性動(dòng)機(jī)，按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展教學(xué)工作，才能避免學(xué)生對(duì)高中政治產(chǎn)生負(fù)面情緒。

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作者簡(jiǎn)介：

瞿宗普，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣移民中學(xué)。