摘 要：科學(xué)自然需要通過探究才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)習(xí)的就是就是科學(xué)，那么我們自然需要學(xué)生學(xué)會探究。而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，他們需要學(xué)會學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的思想與方法，因此他們需要在探究中學(xué)習(xí)。那么，在初中物理教學(xué)中，我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生學(xué)好相關(guān)的知識與方法呢？如何讓學(xué)生會學(xué)科學(xué)呢？筆者認(rèn)為就需要為學(xué)生構(gòu)建探究課堂。本文中筆者就將結(jié)合自己教學(xué)心得，對如何才能構(gòu)建初中物理探究課堂進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究課堂；構(gòu)建策略

初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)得越聽話、越認(rèn)真、越刻苦，給人們留下的印象就越好?？墒浅踔袑W(xué)生真的適宜在這樣的環(huán)境中，以這樣的狀態(tài)學(xué)習(xí)嗎？通過觀察，顯然不適宜。因?yàn)槲锢硎强茖W(xué)性極強(qiáng)的科目，初中學(xué)生是個性張揚(yáng)的學(xué)生群體，他們需要動起來學(xué)習(xí)，更需要思維活躍起來學(xué)習(xí)。那么如何才能讓學(xué)生以這種狀態(tài)學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為就需要構(gòu)建初中物理探究課堂。下面筆者就將結(jié)合自己的教學(xué)心得，對此進(jìn)行分析。

一、 肯定學(xué)生的錯誤

學(xué)生總是對的，在筆者看來其實(shí)才是不正常的。畢竟學(xué)生是“學(xué)習(xí)者”，他們的學(xué)習(xí)過程不可能一帆風(fēng)順。作為教師要明了我們是教育者，我們應(yīng)該正確對待學(xué)生的錯誤。讓學(xué)生敢于展現(xiàn)自己的錯誤。因?yàn)?，雖然學(xué)生答錯了，思維錯了，但其參與探究的精神是對的。而只有參與探究，才有發(fā)展，才有進(jìn)步。作為教師要尊重學(xué)生，即不歧視學(xué)生，平等對待。因?yàn)槊總€學(xué)生都有可塑性和發(fā)展性，在教學(xué)中要根據(jù)不同層次學(xué)生的知識發(fā)展區(qū)域，設(shè)計不同梯度的探究活動，讓其都有參與探究的機(jī)會，使每一個學(xué)生都能各顯其能，各得其所。由此可見，學(xué)生出現(xiàn)錯誤對于學(xué)生成長來說未必不是一件好事。學(xué)生存在錯誤，學(xué)生才能想解決錯誤。

二、 給學(xué)生思維的時間

在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)開始肯定實(shí)驗(yàn)的作用，認(rèn)為學(xué)生能夠完成實(shí)驗(yàn)，能夠記住答案就能滿足學(xué)生的成長需求。但事實(shí)上，不管是理論教學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)都需要融入一種非常關(guān)鍵的元素，那就是“思維”。實(shí)踐中我們要讓學(xué)生根據(jù)已有知識、經(jīng)驗(yàn)和方法對物理問題大膽猜想，尋找規(guī)律，合理論證。如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時，讓學(xué)生根據(jù)感知，猜“壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？”作為教師，在教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，為學(xué)生留有提出假設(shè)及研討方案、沉思默想、操作討論、驗(yàn)證的時空。其實(shí)，理科知識不依靠思維學(xué)習(xí)才是奇怪的事。

三、 讓學(xué)生不斷地感悟

思維的調(diào)動需要采用多種方法來實(shí)現(xiàn)，我們實(shí)施情境教學(xué)，我們構(gòu)建和諧的課堂氛圍，打造樂學(xué)課堂都直接間接地與思維調(diào)動有關(guān)。在這里筆者提出建議，我們在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生不斷地感悟，因?yàn)楦形蚝笸褪恰跋搿?。如可以讓學(xué)生通過類比以及聯(lián)想的思維方法，溝通新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)物理原理、方法，推出結(jié)論。如研究“電熱與電阻關(guān)系”時，將電熱類比成爐熱（直接類比），將爐中的煤類比成學(xué)生（擬人類比），讓學(xué)生談此時的感受——難受、想反抗（象征類比），反抗是一種阻礙作用，類比于電熱問題中的電阻，從而形成假設(shè)：電熱可能跟電阻的大小有關(guān)，再設(shè)計實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)這一假設(shè)。在經(jīng)過“感悟”之后，學(xué)生才能生成“推敲”的欲望。

四、 給學(xué)生探究的經(jīng)驗(yàn)

分享對于學(xué)生的學(xué)有極大的作用，但是，分享畢竟是“他人”的多，如何才能讓“他人”的才能轉(zhuǎn)化為自己的呢？筆者認(rèn)為還是需要學(xué)生有“身體力行”的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生用探究來實(shí)現(xiàn)探究，用探究來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、學(xué)會。只有這樣學(xué)生才能在分享的過程中產(chǎn)生共鳴，才能在分享的過程中提出有價值的建議。因此，初中物理教學(xué)中，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、危險性不大的演示實(shí)驗(yàn)，只在實(shí)驗(yàn)條件允許，均可改為學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。而且要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有目的、有計劃地把它設(shè)計成探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維發(fā)展的機(jī)會。如“通電導(dǎo)本放出的熱量與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，改成學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，自己完成實(shí)驗(yàn)，歸納得出結(jié)論。有經(jīng)驗(yàn)學(xué)生才能有發(fā)言權(quán)，而有發(fā)言權(quán)初中學(xué)生才更想學(xué)習(xí)。

五、 構(gòu)建課外學(xué)習(xí)小組

課堂教學(xué)無法取代，因?yàn)榻處熆梢詫⒅R“濃縮”、“美化”之后再展示給學(xué)生。不過，在轉(zhuǎn)變了教育理念之后，我們對此提出了一些新的建議。那就是，我們需要學(xué)生重視課堂教學(xué)，也要學(xué)生重視課外學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生不斷地變得“會學(xué)”。如讓學(xué)生利用課外時間，靠自己獨(dú)立或小組內(nèi)協(xié)作，完成一些實(shí)驗(yàn)，這對學(xué)生是一種很好的鍛煉，是真正實(shí)現(xiàn)自主探究的重要表現(xiàn)。根據(jù)課外小實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn)，可采用不同的驗(yàn)收形式。多數(shù)課外小實(shí)驗(yàn)，最后都能得到具體有形的實(shí)物樣品。如“探究改變玩具中電動機(jī)轉(zhuǎn)向和轉(zhuǎn)速”，展示這些樣品能直接反映實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成情況；有些實(shí)驗(yàn)的成敗是通過實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象體現(xiàn)的，如“探究控制噪聲的方法”，可用交流實(shí)驗(yàn)報告的形式驗(yàn)收。在這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，初中學(xué)生擁有了學(xué)科學(xué)的能力。

六、 提升學(xué)生的動手能力

學(xué)生能動手學(xué)習(xí)物理知識，說明學(xué)生已經(jīng)有了一定的自信心?；诖耍處熞⒁庾寣W(xué)生“動手學(xué)”物理，尤其是在初中學(xué)段，我們更需要讓學(xué)生學(xué)物理。這樣學(xué)生才能變得越來越自信。比如，我們做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時，可以讓學(xué)生親自動手連接用電器的線路，讓學(xué)生在操作過程中得到動手能力、觀察能力、思維能力、歸納總結(jié)能力的提高，我們教師還可以在一邊做好實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。提高學(xué)生能力不是一朝一夕的事情，除了借助物理實(shí)驗(yàn)外，每一堂課的精心設(shè)計都對提高學(xué)生能力有一定的作用，比如，我們還可以利用多媒體教學(xué)來提升學(xué)生能力。

綜上所述，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，我們要用探究的方法來學(xué)習(xí)探究，用探究的方法來學(xué)習(xí)科學(xué)。只有構(gòu)建出探究課堂，初中物理教學(xué)才能回歸本色化，學(xué)生的學(xué)才能回歸素養(yǎng)化。由此可見，探究課堂應(yīng)該成為初中物理的“第一”課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

彭靜嵐，重慶市，重慶市忠縣中學(xué)校。