摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的出現(xiàn)不僅改變了人們的生活方式，同樣也為課堂教學(xué)提供了便捷和效率。近年來(lái)，新課程改革如火如荼，新的教學(xué)思想和教學(xué)模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)，微課作為其中一種新型教學(xué)模式，是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，更加貼合學(xué)生實(shí)際和需要的方式，成為當(dāng)前炙手可熱的教學(xué)手段。本文簡(jiǎn)答陳述了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望能為其他同仁提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；微課；現(xiàn)狀；應(yīng)用；對(duì)策

信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)下的教學(xué)也帶來(lái)一定的變化。由于小學(xué)生注意力有限，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。因而，我們可以把微課看做是課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課教學(xué)具有短小精悍的特點(diǎn)，而且內(nèi)容比較的生動(dòng)有趣，非常適合當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展需要。目前，很多小學(xué)教師都試圖采用微課教學(xué)的方式，幫助學(xué)生提升自己的語(yǔ)文成績(jī)，但在微課的教學(xué)中還是出現(xiàn)了很多大大小小的問(wèn)題亟待解決?；诖耍瑢?duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)化的了解，并根據(jù)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題采取相關(guān)解決措施。

一、 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

以往的教學(xué)方式是“以教師為中心”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而新課程則要求“構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課程認(rèn)為“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程，在這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念下，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營(yíng)造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果?！比缥⒄n的運(yùn)用就符合這個(gè)特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過(guò)微課來(lái)解答，讓學(xué)生在直觀下理解知識(shí)、享受知識(shí)。但是在實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用中，現(xiàn)狀并沒(méi)有想象中的那么好，還是存在很多問(wèn)題的：

（一） 微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升并不顯著

在微課小學(xué)課堂的應(yīng)用的實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師只是將微課這種教學(xué)方式放在課堂當(dāng)中，并沒(méi)有進(jìn)行課堂之下的拓展。而且一部分的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課這種教學(xué)方式還抱有懷疑態(tài)度，因此其使用上還是采用傳統(tǒng)教學(xué)為主、微課為輔的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式過(guò)于“虎頭蛇尾”，容易造成學(xué)生的思維混亂，導(dǎo)致課堂效率不高。

（二） 小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課了解甚少

微課的興起時(shí)間還比較的短暫，所以小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課的理解還比較片面。這種情況下，開展微課教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言比較的困難。因而，很多教師在微課的使用中還是采用之前的教學(xué)資源，這種換湯不換藥的教學(xué)方式，根本起不到良好的教學(xué)成果。

二、 微課在小學(xué)語(yǔ)文極教學(xué)中的應(yīng)用策略

基于以上微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題，可以看出，微課之所以在小學(xué)語(yǔ)文中使用效果不佳，一方面是小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課的認(rèn)知不足，另一方面則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還不能完全脫離原有的教學(xué)模式。因此，加強(qiáng)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)該從教師的基礎(chǔ)教學(xué)模式方面著手，開展有利于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（一） 結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)同時(shí)注意力有限?；谛W(xué)生這些明顯的性格特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該注重課程教材的重點(diǎn)把握，并且適當(dāng)?shù)卦黾游⒄n的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的想象力較為豐富，在微課的教學(xué)中教師可以利用這一特點(diǎn)的適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生發(fā)揮自己的想象力，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀，讓小學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，才能使其真正地了解學(xué)無(wú)止境的特點(diǎn)。例如，在講述《富饒的西沙群島》這篇課文中，可以在微課中向小學(xué)生展示西沙群島景象的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象西沙群島還可能有哪些美麗的景物，也可以根據(jù)圖片讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流、討論。

（二） 提升教師對(duì)微課的了解

雖然新課程改革的背景下，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)，但是教師的引導(dǎo)作用在教學(xué)中也起著非常重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加深對(duì)微課的認(rèn)知，這就需要教師改善之前的教學(xué)方式，采用一些適合能吸引學(xué)生的語(yǔ)文教材資料，根據(jù)微課的特點(diǎn)，整合小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容，突出教學(xué)中的重點(diǎn)。例如，在《假如你在野外迷了路》這一篇文章中，教師可以利用微課來(lái)向?qū)W生演示通過(guò)太陽(yáng)、星星進(jìn)行方向的辨別，并結(jié)合學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)知，講授更多的辨別方向的方法，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。

教師在微課的使用中應(yīng)該注意教學(xué)資源的更新，使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更加豐富多彩，借助于微課教學(xué)提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平，最大限度地發(fā)揮微課在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的作用。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)的改革要求，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視，但傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展?；诖?，開展有助于小學(xué)生發(fā)展的微課教學(xué)已經(jīng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)，然而在微課的應(yīng)用中還是出現(xiàn)了一些教學(xué)問(wèn)題，要讓微課輔助下的語(yǔ)文課變得豐富多彩，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，就需要教師根據(jù)其存在的問(wèn)題及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓語(yǔ)文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力。

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作者簡(jiǎn)介：

彭金娣，廣東省云浮市，廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)第二中心小學(xué)。