摘 要：不管對(duì)于哪個(gè)年齡段的人來說，閱讀都是一項(xiàng)有益身心的活動(dòng)，所謂“年輕時(shí)讀書就像迎著朝陽走路”對(duì)于小學(xué)生來講，更是一項(xiàng)有利于拓寬眼界、提高理解能力、為寫作積累素材的活動(dòng)。俗話說“少成則若性也，習(xí)慣若自然也?！币簿褪钦f少年時(shí)期正是培養(yǎng)一種好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。所以從小學(xué)一年級(jí)開始，教師就有責(zé)任通過實(shí)施一系列措施有意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀、善于閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀；習(xí)慣；小學(xué)教學(xué)

初入小學(xué)，正是孩子大腦快速搜集信息、接受新事物的時(shí)期，著名教育學(xué)家夸美紐斯在其《大學(xué)教論》中曾指出“不要把許多雜亂的詞句塞在腦子里，而是要啟發(fā)了解事物的能力，使得從這種能力之中流瀉出來——像從活的泉眼流出一樣——一條溪澗（知識(shí)）來?！倍喿x恰好可以給學(xué)生以思維的指引，因此在學(xué)生自主自制能力都沒有發(fā)展成熟的時(shí)候，教師和家長都應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造各種條件，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣提供良好的契機(jī)。

一、 多種方式激發(fā)閱讀興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好，做老師的要為他擔(dān)憂，擔(dān)心他長大以后對(duì)什么都漠不關(guān)心，成為一個(gè)平平庸庸的人?！彼越處煹谝徊揭龅木褪桥囵B(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

對(duì)于小學(xué)生而言，可正是因?yàn)槟挲g偏小，即使小學(xué)生喜歡聽有趣的故事，交給小學(xué)生來自主閱讀“手不釋卷”卻不是一件容易的事兒，因?yàn)橄啾扔凇百M(fèi)力氣”才能得到的故事，愛玩的天性總是可以占上風(fēng)。因此教師需要幫助學(xué)生踏出那一步，就是讓閱讀的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言充滿著吸引力，甚至忽視拿起書本的“麻煩”，有了興趣，閱讀就是主動(dòng)而為。

前文提到愛聽故事是孩子的天性，也許我們將一篇《烏鴉喝水》這樣的文章放到他們面前，他們并沒有興趣去關(guān)注其中的內(nèi)容，可是如果教師以講故事的形式去引導(dǎo)或者說“誘導(dǎo)”，當(dāng)他們意興正濃時(shí)卻戛然而止，所謂“要知后事如何，且自行閱讀”，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)故事內(nèi)容的好奇而有了閱讀下去的興趣與動(dòng)力。除此之外，音樂、動(dòng)畫、游戲等等有趣的形式都可以成為激發(fā)閱讀興趣的契機(jī)，為閱讀提供一個(gè)良好的開端。比如《西游記》《愛的教育》《魯濱孫漂流記》等等，像《西游記》有精彩的影響資料，教師和家長可以讓學(xué)生給去看，在學(xué)生對(duì)師徒四人取經(jīng)路上斬妖除魔的事情津津樂道時(shí)，再適當(dāng)普及《西游記》的創(chuàng)作背景，帶著他們?nèi)ソ佑|意味深厚的原著?！稅鄣慕逃泛汀遏敒I孫漂流記》同樣也是西方文學(xué)名著，但卻相對(duì)有趣易懂，也傳遞著“愛”和“勇敢”的正能量，都可以由此來為學(xué)生的閱讀打基礎(chǔ)。

二、 班級(jí)創(chuàng)建良好閱讀氛圍

蘇霍姆林斯基還有一句教育名言：“父親和母親們，你們在孩子身上延續(xù)自己?！边@是在指家庭對(duì)于教育的影響，其實(shí)又何止是家庭，學(xué)校、教師、同學(xué)，都會(huì)在無形中影響學(xué)生的成長學(xué)習(xí)。

所以要想幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣，氛圍尤其重要，再加上“從眾心理”的存在，以整體的氛圍來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)形成一個(gè)閱讀的良性循環(huán)，同學(xué)之間可以“競爭”、可以交流，閱讀的習(xí)慣自會(huì)養(yǎng)成。

另外對(duì)于小孩子來說，視覺沖擊的力量是巨大的，創(chuàng)造閱讀氛圍，更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)班級(jí)的文化布置，類似于“書籍是人類的營養(yǎng)品——莎士比亞”“讀萬卷書，行萬里路。”這樣激勵(lì)人心的標(biāo)語，更重要的是，可以創(chuàng)立“圖書角”，以供教師和學(xué)生互相推薦優(yōu)秀的書目，這樣的形式，不但可以在班級(jí)營造良好的讀書氛圍，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生樂于分享、善待圖書的習(xí)慣。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)深入落實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的舉動(dòng)，畢竟即使見了圖書角，沒有人去碰，也就毫無意義了。比如在我的班級(jí)，圖書角是鼓勵(lì)學(xué)生分享圖書共同閱讀的存在，其中的圖書各式各樣，有《安徒生童話》這樣的童話故事選集，有《伊索寓言》這樣的寓言故事，也有《十萬個(gè)為什么》之類的科普圖書，甚至我還添加了簡本的《紅樓夢》與《西游記》，然后每隔一段時(shí)間開展主題閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生輪流做組織者，讓閱讀成為學(xué)生之間交流的一個(gè)主題，也讓班級(jí)具有更加濃厚的文化氣息。

三、 雙管齊下養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

我所言的雙管齊下，是指學(xué)校與家庭的緊密合作。要知道“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！焙⒆赢吘故呛⒆?，對(duì)任何一種活動(dòng)都可能是“三分鐘熱度”，所以閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師和家長的共同引導(dǎo)。

在學(xué)校，教師要有意在課堂提供閱讀與表達(dá)的機(jī)會(huì)，課下也不要忘記為學(xué)生布置小閱讀等開放性的作業(yè)，再給予學(xué)生表達(dá)讀后感的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。與此同時(shí)，家長也要配合教師的工作，為學(xué)生提供閱讀的內(nèi)容與環(huán)境，如果雙方都可以支持鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀，習(xí)慣也就自然而然得以養(yǎng)成。

以《小故事大道理》的閱讀為例，其實(shí)教材中所選取的課文，中心思想也逃不過“小故事大道理”的設(shè)定，教育除了要教導(dǎo)學(xué)生掌握文化知識(shí)，同樣要塑造學(xué)生的個(gè)人品格?！缎」适麓蟮览怼返耐卣归喿x對(duì)于小學(xué)生而言恰如其分。教師可以通過《小壁虎借尾巴》課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過故事總結(jié)道理的習(xí)慣，例如可以將每天讀一篇小故事當(dāng)做常態(tài)作業(yè)，合適的情況下學(xué)生可以在家里與父母共同分析故事的內(nèi)容與包含的道理，第二天可以借機(jī)會(huì)表達(dá)自己閱讀所得，學(xué)校與家庭的雙方向配合，會(huì)讓學(xué)生將讀書當(dāng)成一種“不費(fèi)力”的常態(tài)，在多方的督促與鼓勵(lì)下，閱讀逐漸成為學(xué)習(xí)生活中的一部分，習(xí)慣也就成自然。

綜上所述，小學(xué)語文的教學(xué)要將閱讀的起步作為一項(xiàng)重點(diǎn)“工程”，小學(xué)生持之以恒的閱讀行為需要師長的引導(dǎo)。只有將閱讀當(dāng)成一項(xiàng)長期堅(jiān)持的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣才可逐漸養(yǎng)成，也能為今后的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧盈盈.撐一支長篙，向青草更青處漫溯——農(nóng)村小學(xué)低段課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究[J].快樂閱讀，2015（02）.

作者簡介：

戴美華，福建省漳州市，福建省漳州漳浦縣霞美中心學(xué)校。