秦曉燕　鄭永愛

摘要：《Java程序設(shè)計語言》是計算機相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實踐性很強的核心主干課程。該文在分析了Java程序設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實際的教學(xué)情況，探討了在高職院校Java程序設(shè)計課程教學(xué)改革的措施和效果，為現(xiàn)階段高職院校的程序設(shè)計語言教學(xué)改革提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計；分層教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）19-0148-02

1 引言

《Java程序設(shè)計語言》是計算機相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是Android應(yīng)用開發(fā)、Web數(shù)據(jù)庫開發(fā)及案例等課程的先修課程，是一門非常重要的且實踐性很強的核心主干課程。它主要培養(yǎng)軟件技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)學(xué)生的通過所學(xué)的知識編寫代碼分析問題、解決問題等專業(yè)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作、溝通表達(dá)、工作責(zé)任心、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。在教學(xué)改革的新形勢下，高職院校計算機程序設(shè)計語言的教學(xué)效果直接影響國內(nèi)軟件人才的綜合能力，如何提高Java程序設(shè)計課程的教學(xué)效果成為各個院校需要不斷探索的課題。

2 課程現(xiàn)狀分析

Java程序設(shè)計主要是采用Java語言進行設(shè)計、編寫和調(diào)試計算機程序的過程。它是面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計，能夠體現(xiàn)人類思維的自然性。根據(jù)多年的Java程序設(shè)計語言課程的教學(xué)經(jīng)驗，同時結(jié)合高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱的實際情況，歸納總結(jié)了目前高職院校計算機專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計能力方面存在的一些問題或不足。

1） 課程內(nèi)容多，授課學(xué)時較少。以我校的Java程序設(shè)計課程為例，課程共96學(xué)時。教學(xué)過程中，教師如果想要嚴(yán)格按照教學(xué)計劃進行教學(xué)，很多知識點只能點到為止，不能深入展開。

2） 教學(xué)方法和手段傳統(tǒng)、老舊。教學(xué)過程主要以教師講課為主，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實際教學(xué)效果并不理想。

3） 考試方式傳統(tǒng)，沒有重視實操能力的考核。大多院校以傳統(tǒng)的筆試來考核本門課程，這樣往往很難真正考核到學(xué)生上機操練的能力、編程過程中解決實際問題的能力。

3 具體改革措施

針對以上總結(jié)的教學(xué)過程中遇到的問題，我們嘗試了在以下幾個方面進行分層教學(xué)改革。

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力、分析問題與解決問題的能力，我們對Java程序設(shè)計課程體系進行重新規(guī)劃和調(diào)整，提出了課程教學(xué)內(nèi)容分層改革的方案。第一學(xué)期進行96學(xué)時的《程序設(shè)計語言基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)程序設(shè)計的基礎(chǔ)語法知識和面向?qū)ο蟮幕靖拍?；第二學(xué)期在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上進行128學(xué)時《Java程序設(shè)計》課程學(xué)習(xí)，加強面向?qū)ο箝_發(fā)應(yīng)用的能力訓(xùn)練。這兩個學(xué)期的Java程序設(shè)計課程內(nèi)容前后相互銜接，難度循序漸進逐漸遞增，形成一個完整的程序設(shè)計課程體系。

第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容改革過程中，考慮到很多新生之前沒有接觸過程序設(shè)計，幾乎沒有任何編程基礎(chǔ)的因素，我們主要是學(xué)習(xí)程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識，增加學(xué)生對面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的感性認(rèn)識。過去，我們講解語法知識點只是點到為止，內(nèi)容淺顯，學(xué)生對程序?qū)嶋H的理解效果并不盡人意。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程難于理解、難學(xué)。針對這種情況，第一學(xué)期我們只講Java程序設(shè)計語言最基本的語法知識，如數(shù)據(jù)類型、變量、分支語句、循環(huán)語句、數(shù)組、類和對象、繼承等。講解過程注重引入案例、舉一反三，同時精心設(shè)計課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，進行反復(fù)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生切實的掌握程序設(shè)計語言的基本內(nèi)容。第二學(xué)期的Java程序設(shè)計課程主要加強面向?qū)ο髴?yīng)用的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)圖形界面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編程、JDBC等知識內(nèi)容。通過課堂的項目案例化學(xué)習(xí)，學(xué)生更進一步加強了分析問題和解決問題的能力。兩個學(xué)期的課程內(nèi)容安排合理，承上啟下，相互銜接。同時，授課時間充足，學(xué)生又足夠的動手練習(xí)的時間。

3.2 教學(xué)手段和方法改革

《JAVA程序設(shè)計語言》是計算機課程中的重點，具有很強的理論性以及實踐性，它不僅重視理論知識更加重視實際操作的能力。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們嘗試采用分層教學(xué)的方法并取得一定效果。

采用分層教學(xué)的主要目的就是幫助班級所有的學(xué)生共同發(fā)展與進步，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課程教學(xué)之前，我們先將學(xué)生按照其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力和自我約束能力分為A、B、C三個層次，其中，A層次是學(xué)有余力的優(yōu)等生、B層次是能跟上進度的普通學(xué)生、C層次是課程學(xué)習(xí)有困難的落后學(xué)生。

在課程教學(xué)過程中，由于教師的講授時間有限，教師的課堂知識點講解主要針對B層次的普通學(xué)生開展進行，課堂設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也主要是滿足B層次學(xué)生的需求。這樣，A層次學(xué)生可能面臨“吃不飽”的問題，C層次學(xué)生又面臨著“聽不懂、跟不上”的問題。為了解決A層次和C層次學(xué)生遇到的問題，我們采用了兩種方法。第一種方法，我們利用課堂的練習(xí)時間，不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)層次難度的練習(xí)題。第二種方法，我們授予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到對應(yīng)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對A層次學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)定期發(fā)布一些競賽型的思考題，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)；針對C層次學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)為他們提供一些微課、慕課教學(xué)資源，要求他們課前預(yù)習(xí)，以便課堂上可以跟上進度。對所有層次的學(xué)生提供QQ群，幫助他們隨時隨地的討論答疑，提供學(xué)習(xí)的時效性。最終，通過這種分層的教學(xué)方法，滿足了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到了全面兼顧學(xué)生差異性個性化的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 考試方式改革

傳統(tǒng)的Java程序設(shè)計課程考試方式都是采用筆試的考試方式，但是這種考試方式最大的問題是容易造成高分低能，雖然試卷分?jǐn)?shù)考得很高，實操能力卻很差，程序讀得懂，書寫得對，但上機實際編程時卻無從下手。這是因為理解不夠透徹，上機編程訓(xùn)練不夠造成的。因此，我們認(rèn)為不能僅僅用紙質(zhì)試卷的判斷題、選擇題、閱讀題以及手寫程序題來考查學(xué)生的編程能力，光看懂程序是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實踐動手能力是最重要的。于是，我們放棄了傳統(tǒng)的筆試考核方式，改成了機試的方式。例如，第二學(xué)期的java程序設(shè)計課程期末考試是5道程序設(shè)計題，限時100分鐘?？碱}中1-3題是針對上述B層次和C層次的學(xué)生，第4-5題主要針對A層次的學(xué)生，B層次和C層次的學(xué)生可以選做后面兩道題目。所有試題都是經(jīng)過精心設(shè)計的，覆蓋全面、難易適中，能夠很好地考查學(xué)生實際的分析問題和解決問題的能力?？荚嚱Y(jié)果表明，平時實踐練習(xí)的時間與考試成績成正比。利用分層次的考試題目，也提高了課程整體考核的通過率。

4 教學(xué)改革的效果

實行Java程序設(shè)計教學(xué)改革后，課程的教學(xué)情況已初顯成效。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有了明顯提高，學(xué)習(xí)主動性和積極性大大增加；其次，學(xué)生在程序編寫、調(diào)試程序的實際動手能力方面得到了很大提高，編程的質(zhì)量有所提高。

另外，經(jīng)過分層教學(xué)，課程的教學(xué)內(nèi)容滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激勵了各層次學(xué)生朝著有利于自己的方向努力，有利于學(xué)生個性能力的張揚，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更有利于高層次學(xué)生綜合能力的發(fā)揮、低層次學(xué)生潛在能力的開發(fā)。因此，通過教學(xué)改革無論是優(yōu)等生、普通生還是落后生的學(xué)習(xí)效果都得到了很大的提高。

還有，在本次教學(xué)改革過程中，教師花費了大量的時間設(shè)計了很多分層的案例，大大擴充了課程的案例庫。目前已完成的這些工作為以后的課程教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了更豐富的經(jīng)驗。

5 結(jié)論

為了培養(yǎng)出水平高能力強的軟件開發(fā)人才，Java程序設(shè)計類課程的教學(xué)模式必須進行改革，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、考核方式等多方面著手。我們通過分層教學(xué)的改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，幫助了不同層次的學(xué)生，提高了學(xué)生整體的分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生更好地掌握了Java程序設(shè)計的理念。

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