迪麗努爾·哈日

摘 要：在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，每位學(xué)生都要?jiǎng)邮滞瓿蓪?shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中如果遇到自己難以處理的問題，可以通過與學(xué)生相互交流的方式來進(jìn)行解決。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐過程總結(jié)，并對(duì)生物實(shí)驗(yàn)書本里包含的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

一、改善生物實(shí)驗(yàn)步驟 ，開展第二教學(xué)課堂

生物實(shí)驗(yàn)是注重動(dòng)手操作的學(xué)科，學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)中探索生物實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和科學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物體有更深入的了解，探索生命活動(dòng)的規(guī)律。同時(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)具備直觀性，能夠提高學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)、分析的能力，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿熱情，進(jìn)而主動(dòng)愿意參與生物實(shí)驗(yàn)。在以前的教學(xué)課堂中，教師更多的是依據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃來安排實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟，最后展示給學(xué)生。這種演示方式雖然有著自己的優(yōu)勢，比如進(jìn)行集中教學(xué)模式，最大限度地增加聽課學(xué)生的數(shù)量，但是這種方法存在一個(gè)問題：規(guī)?；慕虒W(xué)更多地注重學(xué)生之間存在的共性，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言關(guān)注較少，使得很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，實(shí)驗(yàn)積極性也不高，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到提升，難以因材施教，因此阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。對(duì)此我們需要改變這種現(xiàn)狀，把以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式改為教師與學(xué)生共同進(jìn)行。例如，在種子進(jìn)行呼吸消耗氧氣實(shí)驗(yàn)中，教師負(fù)責(zé)把點(diǎn)燃的蠟燭放進(jìn)未發(fā)芽種子的容器內(nèi)，而學(xué)生是把蠟燭放進(jìn)已經(jīng)發(fā)芽種子的容器內(nèi)，這樣做就達(dá)到了教師與學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)的目的。這些做法的最終目的是讓學(xué)生在思維方面有所拓展，在改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而他們的自我主動(dòng)性得到加強(qiáng)，獲取更多知識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)了他們創(chuàng)新能力的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)暗含的探究方式和思考思路進(jìn)行歸納與總結(jié)

當(dāng)課本上一系列的實(shí)驗(yàn)思路被學(xué)生掌握時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)歸納與總結(jié)，探索其中蘊(yùn)藏的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方式與大致思路以及相關(guān)注意事項(xiàng)。如取樣調(diào)查法、化學(xué)分析法、顯微觀察法、取樣調(diào)查法等常見的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)原則常用的包括單一變量原則、對(duì)照原則兩個(gè)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)方式與思路，需建立在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了試驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上。

三、巧立設(shè)想，提高創(chuàng)新思維能力

為了減少中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中總是進(jìn)行簡單的步驟操作和沒有具備較深的思維深度與廣度問題的出現(xiàn)，教師需要致力對(duì)實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)新，提高學(xué)生自我創(chuàng)新能力。通過營造寬松、自由的教學(xué)環(huán)境來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，使學(xué)生漸漸放開思維，卸下身上的包袱，自由地發(fā)表自己的意見，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)提出自己認(rèn)為可以改進(jìn)的步驟；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)期間，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)是因?yàn)槠湓趯?shí)驗(yàn)中有些操作不正確，這時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析問題所在，同時(shí)對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)教師要持寬容態(tài)度。

四、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

教師需要引導(dǎo)學(xué)生用自身已掌握的知識(shí)去解決其他實(shí)驗(yàn)類似的問題。這需要培養(yǎng)學(xué)生的2種能力：①進(jìn)行不復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的能力，其中涉及完善設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及解決實(shí)驗(yàn)問題的能力。② 對(duì)課本上未出現(xiàn)過的實(shí)驗(yàn)理念做出解釋的能力，其中包含用部分實(shí)驗(yàn)步驟推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

五、促進(jìn)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力水平

教師在生物教學(xué)期間應(yīng)該利用好生物實(shí)驗(yàn)的長處，讓學(xué)生實(shí)事求是地分析實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要嚴(yán)格要求學(xué)生結(jié)果的準(zhǔn)確性。正是因?yàn)閷?shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，部分的科學(xué)家才能得出世界聞名的研究結(jié)論。

總而言之，教師在初中生物實(shí)驗(yàn)課程期間，需要把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)做教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課上的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠?qū)嵤虑笫堑匕凑障嚓P(guān)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上好了，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生記憶與理解知識(shí)與實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣與創(chuàng)新能力得到提高，使得學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)得到重視。所以實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中處于關(guān)鍵的地位，利用好生物實(shí)驗(yàn)的作用，可以有效提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

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