曹明其

摘 要：隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，逐漸將思維導(dǎo)圖這種新型教學(xué)措施運(yùn)用到了相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中。文章主要對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和應(yīng)用進(jìn)行了深入分析，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)開(kāi)展提供更多幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用方式

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.有利于學(xué)生理解能力的提升

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于自身正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念和定義缺乏足夠的理解和認(rèn)識(shí)，如果教師不對(duì)學(xué)生采取有效的教學(xué)措施，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)出現(xiàn)混淆，不利于幫助學(xué)生加深對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面臨的難點(diǎn)越來(lái)越多，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、圖形、公式的理解，從而幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.有利于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，而且還要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展均有著非常重要的幫助。所以，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)束一部分的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生做好之前知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)工作，從而通過(guò)這種方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程中，不但能夠幫助學(xué)生對(duì)近段時(shí)間所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和鞏固，還有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且有利于幫助學(xué)生充分掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的持續(xù)提升。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.將其運(yùn)用于學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中

為了確保對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的教學(xué)工作擁有更高的質(zhì)量，同時(shí)為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)擁有更為深入的理解和認(rèn)識(shí)，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生在接受教學(xué)之前做好課程預(yù)習(xí)工作。在開(kāi)展預(yù)習(xí)期間，采取何種方式才能有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果也越來(lái)越受到了教師的重視。將高質(zhì)量的措施運(yùn)用到學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中，不僅有利于幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將新舊知識(shí)充分展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生加深對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于小學(xué)生預(yù)習(xí)工作的開(kāi)展有著極大的幫助[2]。而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到預(yù)習(xí)工作之中，則擁有著良好的效果，是提升學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法。而在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生為了確保擁有良好的預(yù)習(xí)效果，就可以在一張紙的中央繪制出自己喜歡的圖案作為思維導(dǎo)圖的中央主題，有利于幫助學(xué)生更加專(zhuān)注和快速思考，從而增加學(xué)習(xí)的步驟和方法。這種方式可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提高預(yù)習(xí)的效果，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

2.將其運(yùn)用于鞏固和整理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不僅需要進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，同時(shí)還要采取有效措施做好知識(shí)的復(fù)習(xí)工作。只有這樣，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。而在開(kāi)展復(fù)習(xí)時(shí)，為了提高復(fù)習(xí)的效果，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到相應(yīng)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，從而擁有良好的復(fù)習(xí)效果。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《元角分》這一課的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)角色扮演的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)扮演超市的收銀員和顧客的方式對(duì)“元角分”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的掌握，進(jìn)而利用思維導(dǎo)圖將三者之間的聯(lián)系展現(xiàn)出來(lái)。即1元=10角，1角=10分，1元=10角=100分，從而通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間，逐漸將思維導(dǎo)圖這種新型的教學(xué)措施運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。而在開(kāi)展教學(xué)期間，為了確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)擁有更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，教師不僅可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中，而且也可以將其運(yùn)用于鞏固和整理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中。通過(guò)這種方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春艷.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的探討[J].中國(guó)校外教育，2016（6）.

[2]李建娥.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].文理導(dǎo)航（下旬刊），2017（3）.