徐慧嫻

摘 要：文章通過研讀國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的已有文獻，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何提高高中地理課堂的教學(xué)有效性提出了一些針對性建議，希望為今后學(xué)者的相關(guān)研究提供一定的理論基礎(chǔ)，同時也希望能夠促進高中地理課堂教學(xué)有效性的提高，進而促進高中學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的整體提升。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)有效性；策略研究

一、確立學(xué)生的課堂主體地位

高中地理課堂主要從以下兩個方面體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位：一是使學(xué)生真正成為課堂的主體，使學(xué)生能夠切實參與到相關(guān)的地理教學(xué)活動之中。高中地理教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間積極溝通與交流，促使學(xué)生積極主動地投身到相關(guān)的課堂教學(xué)活動之中，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變過去被動接受學(xué)習(xí)的模式；二是教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地安排相關(guān)的課堂時間。高中地理教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分思考、討論的時間，適當(dāng)減少講授的時間，為學(xué)生營造一種較為輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動探索地理課程的奧秘所在。

二、高中地理課堂教學(xué)有效性的策略研究

（一）備課的高效性

當(dāng)前，一部分高中地理教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動時仍然無法做到脫離課本進行授課教案通常也是直接照抄教材。因此，要想切實提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，高中地理教師應(yīng)當(dāng)做好備課工作，深入分析教材、分析學(xué)生，確立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點，設(shè)計符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方案，以提升高中地理課堂的有效性。

1.深入分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)

高中地理教師在準(zhǔn)備備課時，應(yīng)當(dāng)明確相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)中的重點與難點等，同時還要注重拓展教材，拓寬學(xué)生的知識面，以便促進高效課堂的實現(xiàn)。特別是教師要格外注重教學(xué)目標(biāo)的確立，因為只有明確了相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，才能明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，使學(xué)生更為深刻地理解與把握相關(guān)知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法

學(xué)生在高中課堂中居于主體地位，教師只有結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇相關(guān)的教學(xué)方法才能不斷提升高中地理課堂的有效性。高中地理教師在充分備課的基礎(chǔ)上選用科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促使學(xué)生積極主動地投身到相關(guān)的教學(xué)活動之中。高中地理課堂相關(guān)教學(xué)方法的選取要保證具有實施的可行性，還要盡可能兼顧到班級中所有的學(xué)生，不斷滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，從而不斷提高學(xué)習(xí)成績。

（二）課堂教學(xué)方法分析

1.借助多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，科學(xué)技術(shù)也得到了飛速的發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)之中，尤其是多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中基本得到普及。借助多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展相關(guān)教學(xué)活動最主要的優(yōu)勢是能夠?qū)崿F(xiàn)動靜結(jié)合，拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上僅僅依靠教師進行傳授知識的局限性。高中地理教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識與信息制做到多媒體課件中，為學(xué)生展現(xiàn)與課堂知識相關(guān)的圖片與視頻，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

隨著新課程改革的提出與不斷推進，各個學(xué)校進行了相應(yīng)的課堂教學(xué)改革，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。但這并未從根本上體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與邏輯思維能力，從而也就無法實現(xiàn)高中地理課堂的有效性。高中地理教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動地投身到相關(guān)的課堂教學(xué)活動之中。

三、結(jié)語

高中地理教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)不斷革新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生確立課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)有效性，進而促進學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]鮑秀榮.高中地理課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].中外交流，2017（19）.

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