黃玉紅 張建新

摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，聽說讀寫是高中英語教學(xué)中學(xué)生需要掌握的四大技能。在目前的廣東新高考教學(xué)環(huán)境下，高中英語教學(xué)課堂不但需要重視培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力，更要提高他們聽、說的水平。同時(shí)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即教師不但要教書，而且要育人。因此，文章從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度，通過“學(xué)做導(dǎo)合一”教學(xué)策略，主要從聽、說、讀三個(gè)方面來探討其如何由淺入深、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘?qū)W生的主動性和自覺性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；“學(xué)做導(dǎo)合一”；英語口語教學(xué)

一、英語核心素養(yǎng)的本質(zhì)

從目前的情況來看，高中英語課程的測評主要指高中英語相應(yīng)學(xué)段的學(xué)業(yè)水平考試和高考英語。高中英語學(xué)業(yè)水平考試和高考英語主要考查學(xué)生在語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的水平。這些素養(yǎng)在不同程度上可以通過筆試直接或間接地考查，有些素養(yǎng)更適合通過非筆試的方式進(jìn)行考查，如口試、訪談、觀察、檔案袋等。

高中英語教師是英語課程教學(xué)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，只有教師首先重視對學(xué)生的英語口語教學(xué)，并在日常教學(xué)活動中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，才能切實(shí)提高英語口語教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的口語水平。然而，國內(nèi)高中英語課堂上，不少英語教師圍繞學(xué)生應(yīng)試目標(biāo)，在教學(xué)上普遍存在重語言輕內(nèi)容，重形式輕創(chuàng)造的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析等能力。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）指出，高中英語教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力的同時(shí)，滲透文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的素養(yǎng)。對語音、詞匯、語法、語用、語篇和文化知識的培養(yǎng)應(yīng)滲透在英語理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)中，不應(yīng)孤立地教這些方面的知識點(diǎn)，更不應(yīng)機(jī)械地檢查知識的記憶情況。通過對學(xué)生英語理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)的本質(zhì)是以人為本和回歸“育人”的教育思想。這種教育既注重知識與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力，特別關(guān)注人與社會的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展。在這一目標(biāo)下，如何基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“學(xué)做導(dǎo)合一”教學(xué)策略應(yīng)用于高中英語口語教學(xué)上，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為重要。

二、“學(xué)做導(dǎo)合一”教學(xué)策略

“學(xué)做導(dǎo)合一”建立在師生平等、互動的背景下，以學(xué)生實(shí)踐和師生交流為主要特征，融認(rèn)知活動、行為養(yǎng)成和品質(zhì)形成為一體，促進(jìn)師生共同發(fā)展的高效課堂教學(xué)策略。筆者認(rèn)為，基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“學(xué)做導(dǎo)合一”教學(xué)策略通常具有以下特征：

（1）在“學(xué)做導(dǎo)合一”的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系?！皩W(xué)”和“做”是學(xué)生一種主動的學(xué)習(xí)行為，而教師的“導(dǎo)”可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過教材分析其思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。“學(xué)做導(dǎo)合一”的教學(xué)策略，是一個(gè)系統(tǒng)的操作過程。

（2）以實(shí)踐（即學(xué)生的“做”）為教學(xué)核心，確定教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)一節(jié)聽說課教學(xué)之前，應(yīng)充分了解聽說文本和學(xué)生的水平，確定教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有思想性、科學(xué)性、趣味性和靈活性的課堂活動和任務(wù)，盡量將語言知識學(xué)習(xí)、語言技能訓(xùn)練和人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合在一起，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（3）以高效為追求目標(biāo)，尊重學(xué)生的情感需求?！皩W(xué)做導(dǎo)合一”是以學(xué)生的“學(xué)”和“做”為主，輔以教師“導(dǎo)”的一種教學(xué)策略。以學(xué)生的“學(xué)”和“做”為主的教學(xué)應(yīng)該調(diào)動學(xué)生參與的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)從“知識的傳授者”向“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”的角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。筆者以新概念英語第二冊為例，具體分析了高中英語在聽說教學(xué)中如何兼顧工具性與人文性。

三、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“學(xué)做導(dǎo)合一”教學(xué)策略在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)大綱規(guī)定，中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是“對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步使用英語的能力（即語言能力），其中側(cè)重培養(yǎng)聽力能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)”。基于英語核心素養(yǎng)的“學(xué)做導(dǎo)合一”，在培養(yǎng)高中學(xué)生英語口語的教學(xué)中，教師可以巧用教材資源進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教授人教版必修一第一課ANNES BEST FRIEND 時(shí)，可以friend和friendship為話題，讓學(xué)生通過討論什么是好朋友，什么是真正的友誼，如何交友等問題進(jìn)行討論，在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、思維品質(zhì)及語言發(fā)展能力等核心素養(yǎng)。

2. 設(shè)計(jì)教學(xué)提綱

“學(xué)”的宗旨是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的核心任務(wù)。例如，教師通過做游戲交朋友的環(huán)節(jié)自然過渡到學(xué)生談?wù)摓槭裁慈祟愋枰笥训膯栴}上來，讓多個(gè)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，激發(fā)其他學(xué)生從不同角度對該問題的思考，并最終對該問題做出總結(jié)。在教學(xué)提綱設(shè)計(jì)的指引和幫助下，學(xué)生逐漸提高對英語口語的表達(dá)興趣，從而提高英語學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)的提高和發(fā)展。

3. 組織訓(xùn)練和討論

教師組織學(xué)生討論為什么需要朋友，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式繼續(xù)探討什么可以是我們的朋友，對話題進(jìn)一步深入討論。比如，T：Generally speaking， when we talk about friends， it often means a person. But do you think it must be a person？ Then what can be our friends？ In pairs give us some Examples. 學(xué)生通過小組討論，然后派代表起來回答問題后，教師在課件上展現(xiàn)圖片，讓學(xué)生更直觀地感受到朋友種類的多樣性。在這個(gè)交流、碰撞和引導(dǎo)的過程中，學(xué)生的能動性得到極大發(fā)揮，學(xué)生的思辨、理解、組織、口語表達(dá)以及創(chuàng)新等能力都得以鍛煉、培養(yǎng)和發(fā)展。

四、結(jié)語

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。高中英語教師應(yīng)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度開展英語教學(xué)工作，通過課前自主學(xué)習(xí)到組織教學(xué)，訓(xùn)練和討論，最后進(jìn)行分析總結(jié)、點(diǎn)撥、拓展延伸以及課后拓展延伸，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識得到充分鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的英語基本素養(yǎng)，包括語言能力（聽、說、讀、寫等），并為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生主動舉手發(fā)言，上臺在黑板上解答習(xí)題，小組合作討論，每小組選代表上臺演講等體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師對學(xué)生給予充分的信任與支持，體現(xiàn)了人與工具、人與自己、人與社會的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀和對生活積極的態(tài)度，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的青年人才奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

[2]文學(xué)榮. “學(xué)做導(dǎo)合一”高效課堂教學(xué)策略[J].教育理論與實(shí)踐，2011（20）.