韋慶柏

摘 要：文章作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的不足進(jìn)行了詳細(xì)分析，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展要求向讀者推薦了情感教學(xué)法。希望文章的論述能為教育者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教學(xué)；單向性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對象的低齡化

小學(xué)生的思維模式呈現(xiàn)出直線性特征，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多知識的取得都依賴于無意識的記憶活動。另外在學(xué)習(xí)過程中受到感情因素的影響較大，對于“共情”知識的理解較快，對于抽象的間接的理論理解較為困難，雖然他們的思維活躍，但是注意力能夠保持集中的時(shí)間卻較短[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐基礎(chǔ)性較強(qiáng)，以基本數(shù)量關(guān)系和圖形特點(diǎn)、空間形式為認(rèn)識對象，以邏輯思維能力的培養(yǎng)為核心，教學(xué)過程中的系統(tǒng)性、連貫性和遞進(jìn)性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，密切相關(guān)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性

近年來在課程改革的推動下，教材也變得更加生活化，教學(xué)目標(biāo)開始傾向于利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，或者在生活中獲取更多的數(shù)學(xué)知識。

二、目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的不足

1.教學(xué)過程中的單向性較強(qiáng)，雙向反饋欠及時(shí)

現(xiàn)階段的教育改革，仍舊沒有完全擺脫應(yīng)試教育的弊端，課程開展中教師傳授知識，學(xué)生被動吸收的單向性模式?jīng)]有得到根本上的改變，師生之間的良性互動不多，對于教學(xué)成果的雙向反饋也不夠及時(shí)。

2.課程改革不夠理想，課堂中問題不斷出現(xiàn)

在課改的推動下，小組教學(xué)法、游戲教學(xué)法等創(chuàng)新式方法都被運(yùn)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有效地活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性[2]。但由于課程改革的經(jīng)驗(yàn)不足，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能有效地控制課堂節(jié)奏，不能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生自主研究課堂內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平?jīng)]有得到明顯的提升。

3.教師的授課理念更新不及時(shí)，情感教育能力不強(qiáng)

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)肅的課程，教學(xué)開展中應(yīng)該以知識的傳授為主，因此教學(xué)中缺乏人文關(guān)懷，對自身的情感控制不足，對學(xué)生的情感需求不清，工作中的責(zé)任感不強(qiáng)。情感教學(xué)方法正在成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主流與核心，并與小組學(xué)習(xí)法、任務(wù)學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法相互配合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情感教學(xué)法的優(yōu)勢分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用情感教學(xué)法，符合小學(xué)生的感性思維模式特點(diǎn)，能夠在活躍課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的“共情”與“共鳴”，使他們感受到數(shù)學(xué)知識在自己的生活中無處不在，從而引導(dǎo)他們在生活中獲得對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣，使他們從感性出發(fā)，最終獲得理性認(rèn)識。在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用情感教學(xué)法，是對各種小組教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等創(chuàng)新性教學(xué)方法的深入發(fā)展，符合課程改革對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，符合“以人為本”和促進(jìn)“人的全面發(fā)展”的教育理念要求。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)踐分析

1.符合小學(xué)生的生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際密切相關(guān)，情感教學(xué)實(shí)踐必須緊緊圍繞這一核心原則，在各種最新的教學(xué)方法中融入更多的情感性內(nèi)容，除此之外，教師還應(yīng)該立足教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的原則下，做好課本內(nèi)容的適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)散數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)知識更好地運(yùn)用和聯(lián)系起來。

2.創(chuàng)設(shè)民主的課堂環(huán)境，給授課注入生機(jī)

教師應(yīng)及時(shí)改變自己的教學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)民主的課堂環(huán)境，不斷探索新方法、新手段，在課堂上鼓勵學(xué)生勇敢地進(jìn)行質(zhì)疑，給學(xué)生大膽發(fā)表自己言論的機(jī)會，從而使學(xué)生的主體性能夠得到發(fā)揮。另外，教師應(yīng)該以平常心和學(xué)生展開交流，以寬容和理解的心態(tài)對待學(xué)生，確立平等、友好和互相信任的師生關(guān)系，充分挖掘?qū)W生潛力，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)和師生之間的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情感教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（2）：52.

[2]唐亞玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育探討[EB/J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（3）：84.