王庭杰

摘 要 隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)已成為提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要方法，但是從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用效果卻參差不齊，究其原因，是教師錯(cuò)誤的解讀了合作學(xué)習(xí)的含義，為更好的幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，本文簡(jiǎn)要分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 小組合作模式 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，這不僅讓學(xué)生無(wú)法感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。隨著新課改的不斷推進(jìn)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有始終堅(jiān)持人本理念，實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，才是從根本上培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1小組合作的概述

筆者從“小組”和“合作”兩個(gè)角度分析小組合作學(xué)習(xí)的概念。

首先，小組學(xué)習(xí)是教師最常采用的一類(lèi)教學(xué)方法，它可以有效提升課堂效率，而且教師教學(xué)對(duì)象也由幾十個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變成幾個(gè)小組，既提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位，還降低了教師的教學(xué)管理難度，可謂是一舉兩得。

其次，合作學(xué)習(xí)遵循“以學(xué)生為中心”的科學(xué)教學(xué)理念，旨在發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)問(wèn)題、情境、活動(dòng)（主要是游戲）等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，不僅讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，還能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也是一舉兩得。

而小組合作學(xué)習(xí)將“小組”和“合作”緊密結(jié)合在一起，互取所長(zhǎng)而互補(bǔ)其短，既體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，也更利于教師的教學(xué)管理工作。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。

2小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1學(xué)習(xí)目的不明確

首先，教師的引導(dǎo)作用不明顯，學(xué)生不知道該從何處開(kāi)始學(xué)，也不知道怎么和他人合作完成任務(wù)。其次，小組合作過(guò)程中組員因意見(jiàn)不合產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，多數(shù)原因是小組缺乏明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。然后，教師沒(méi)有及時(shí)對(duì)各小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，導(dǎo)致各小組不知道自己的完成情況，缺乏動(dòng)態(tài)參照。

2.2合作組內(nèi)分工不明確

首先，學(xué)生之間的關(guān)系不融洽，導(dǎo)致分組過(guò)程中常常出現(xiàn)矛盾點(diǎn)。其次，不同小組之間的水平差異較大，組內(nèi)人員的水平相當(dāng)，但同時(shí)又缺少一個(gè)可以服眾的“帶頭人”。最后，性別差異成為影響分組和組內(nèi)分工的重要因素。

2.3評(píng)價(jià)形式單一

首先，教師對(duì)各小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，基本上是以探究結(jié)果為最重要的標(biāo)準(zhǔn)。其次，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)方式不同，教師很難判定哪種學(xué)習(xí)方式最好，所以在評(píng)價(jià)時(shí)難免有偏頗。

3小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1明確學(xué)習(xí)的任務(wù)

充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，教師給小組分配明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)各小組自主去完成。

其次，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展開(kāi)積極的討論，并在教室內(nèi)進(jìn)行巡視、監(jiān)督，一方面防止學(xué)生因激烈討論而產(chǎn)生過(guò)度爭(zhēng)執(zhí)。另一方面，給需要幫助的學(xué)生提供必要的幫助。除此之外，教師還要對(duì)各小組完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程做記錄，以方便結(jié)合其完成程度做針對(duì)性的分析與研究。

3.2合理地安排小組合作

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分配，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

首先，小學(xué)生的性格一般內(nèi)向且對(duì)事物比較敏感，教師在分組的過(guò)程中一定考慮到小組內(nèi)成員之間的融洽性，盡量將性格不合、相互之間有矛盾的學(xué)生分到不同的小組，以充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的積極性。

其次，在進(jìn)行小組成員分配的時(shí)候充分考慮學(xué)生之間成績(jī)的差異性，盡量將成績(jī)差的學(xué)生與成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行交叉分組，這樣讓成績(jī)好的學(xué)生在小組內(nèi)起到帶頭作用，引導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生一同學(xué)習(xí)。另外，也不至于讓成績(jī)差的學(xué)生心灰意冷、自暴自棄。

最后，注重性別較叉的原則。將不同性別的學(xué)生分在同一個(gè)小組有助于提高小組的活躍度，這充分體現(xiàn)男女平等的原則，同時(shí)對(duì)于學(xué)生人際溝通方面能力的提升也有著很好的促進(jìn)作用。

3.3精心設(shè)計(jì)問(wèn)題抓準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

首先，教師要學(xué)會(huì)放手，即給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，不對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程多加干涉，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師可以通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥的方式幫助學(xué)生打開(kāi)思路；其次，在提問(wèn)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)從內(nèi)容出發(fā)找“內(nèi)容空白”，例如在教學(xué)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師要分析內(nèi)容中都講到了哪些地方，而又有哪些地方是沒(méi)有涉及到的，對(duì)于沒(méi)有涉及到的地方，教師就可以以提問(wèn)題的方式給學(xué)生“留白”，例如“大家知道最大的數(shù)是什么嗎？”這樣既讓學(xué)生眼前一亮，又讓學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3.4小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有效結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)的根本方式為“小組+合作探究”，最終目的為通過(guò)探究獲得知識(shí)。因此，學(xué)生的自主探究過(guò)程也就成為其在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的必然前提。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有效結(jié)合，既要利用小組合作方式打開(kāi)學(xué)生思路，又要培養(yǎng)其自主探究能力以提升小組合作學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)《混合運(yùn)算》時(shí)，教師可以先給不同的小組不同的混合運(yùn)算題目，讓他們自己研究解題步驟，然后在評(píng)價(jià)研究成果的過(guò)程中，讓每位學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)混合運(yùn)算的理解（此時(shí)的提問(wèn)主體不再是小組）。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)、合理地安排小組合作、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有效結(jié)合是實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的重要基礎(chǔ)和基本前提。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)和學(xué)習(xí)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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